问题——绿色研学“有资源、缺品牌”，供需结构仍待优化。
近年来，研学旅行成为中小学生校外教育的重要载体，各地纷纷探索以实践课堂拓展德育与综合素养培养。
湖南已形成以“我的韶山行”为代表的红色研学品牌，但在绿色生态研学领域，仍存在品牌辨识度不强、课程体系不够统一、跨区域联动不足等情况。
张洁认为，君山区已出现研学热潮，但要从“点上热”走向“面上强”，仍需在顶层设计与标准化建设上进一步发力。
原因——生态禀赋与治理成效叠加，为绿色研学提供现实基础；同时也暴露出统筹与传播短板。
君山区位于长江与洞庭湖交汇区域，拥有湿地、候鸟、江豚、麋鹿等独特生态名片，具备开展生态文明教育的天然课堂。
近年来当地持续推进生态治理与保护实践，围绕“守护好一江碧水”要求完善宣教载体与观摩点，形成可看、可学、可体验的资源链条。
但在更高层面看，绿色研学尚缺乏与红色研学同等力度的省域统筹，课程内容、师资供给、品牌传播和市场拓展缺少统一框架，导致参与覆盖面和影响力提升相对缓慢。
影响——从“看生态”到“学生态”，有助于推动教育、文旅与绿色发展同向发力。
张洁提出，生态研学不仅是旅游产品创新，更是面向青少年开展生态文明教育的重要场景。
通过博物馆展陈与自然课堂相结合，学生能够在湿地保护、珍稀物种救护、禁渔与产业转型等具体案例中，理解长江大保护的现实意义，形成对可持续发展理念的直观认知。
对地方而言，研学活动可带动公共服务设施完善、文旅消费增长与就业拓展；对全省而言，若与红色研学形成“一红一绿”品牌矩阵，将有助于构建更完整的研学体系，提升湖南文旅教融合的整体竞争力。
对策——以省级统筹为牵引，完善课程师资、线路产品、传播体系与区域联动，提升规模化与规范化水平。
张洁建议，一是强化顶层设计，将“我的碧水行”纳入更清晰的省级研学布局，明确品牌定位、核心主题与发展目标，形成可复制、可推广的标准体系。
二是提升课程供给质量，围绕生态文明、湿地保护、长江禁渔、生命教育与劳动实践等内容，开发分学段课程与项目式学习方案，推动课程与学校教育目标衔接。
三是补齐师资短板，推动生态保护工作者、科普人员、博物馆讲解员与一线教师协同，建立培训认证与常态化教研机制，提升研学组织的专业性与安全性。
四是加强跨区域联动，推动洞庭湖区与长江沿线资源串联，形成更具张力的线路组合，实现多地互送客源、共享课程与联合宣传。
五是完善传播与服务体系，统筹打造更具辨识度的品牌形象，推动研学接待、交通组织、餐饮住宿与应急保障等流程标准化，增强家长、学校与市场主体的信心。
前景——“红绿共振”有望成为湖南研学旅行的新标识，绿色研学将从区域探索走向省域品牌。
君山区已建成洞庭湖博物馆与相关展陈场馆，并打造江豚救护、麋鹿救助、候鸟栖息地等生态观摩点，配套教育实践基地、就餐与停车等服务设施，形成一定接待能力与产品矩阵，具备进一步放大效应的条件。
随着研学旅行从“重数量”转向“重质量”，更强调内容深度、教育价值与安全规范，绿色研学的专业化、课程化与品牌化将成为关键。
若能在省级层面打通资源、标准与传播通道，推动“一红一绿”互补联动，湖南有望形成兼具思想引领与生态教育的研学体系，为全国研学实践提供可借鉴的路径。
"一红一绿"双品牌共振，不仅是研学产业的创新发展，更是湖南文化自信的生动体现。
绿色研学将生态保护理念融入教育实践，让学生在亲近自然、体验劳动中树立生态文明意识，这正是新时代教育改革的重要内容。
随着相关部门的支持和完善，"我的碧水行"必将成为湖南文旅融合、教育创新的新标杆，为全国生态研学提供可借鉴的经验，进一步推动文化、教育、生态保护的深度融合发展。