在基础教育改革进入深水区的当下，如何构建开放多元的育人体系成为关键命题。
全国政协委员洪伟基于史家胡同小学的实践探索，提出"学校教育不应囿于围墙之内"的发展理念，其推动的家校社协同育人模式已获第五届中国质量奖认证，为破解教育封闭性难题提供了创新方案。
当前教育领域存在三方面突出矛盾：家校合作停留于形式化表面、课后服务资源供需失衡、区域教育发展不均衡。
洪伟委员在调研中发现，部分学校家长委员会职能虚化，社区教育资源未能有效整合；课后服务过度依赖校内教师，导致工作负荷激增；而教育援建项目往往缺乏长效机制，影响帮扶实效。
这些问题根源在于传统教育管理模式存在"三重割裂"：学校与家庭的责任边界模糊、校内与校外资源对接不畅、发达地区与欠发达地区的协作机制不完善。
以课后服务为例，2023年教育部调研显示，全国76%的义务教育学校虽开展课后服务，但仅28%能有效整合社会资源。
针对这些痛点，洪伟委员构建了"三维突破"方案：在组织层面成立家校社联合党支部，实行家长陪餐、公开课评价等常态化参与机制；在课程层面开发"博悟课程""服务学习"等特色品牌，年均开展社会实践200余场；在资源整合方面建立"白名单"制度，引入200余家社会机构参与课后服务。
这种"党建引领、多元共治"的模式使家长满意度提升至97%，相关经验已纳入北京市教育改革典型案例。
特别值得关注的是雄安新区教育援建项目的突破性进展。
经过三年实践，雄安史家胡同小学不仅完成硬件升级，更通过"影子培训""双师课堂"等机制培养本土教师队伍，今年将组建教育集团辐射周边5所小学。
该项目创新采用的"管理标准+课程体系+师资培训"三位一体输出模式，为教育协同发展提供了可复制的范式。
中国教育科学研究院专家指出，这种协同育人模式具有三重价值：通过责任共担缓解教师负担，依托资源整合提升服务品质，借助机制创新促进教育公平。
数据显示，采用类似模式的学校教师工作压力平均降低34%，学生综合素质评价优良率提升21个百分点。
教育从来不是一所学校的“独奏”，而应是家庭、学校与社会共同参与的“合唱”。
打破“围墙”，不是削弱学校责任，而是通过更加现代的治理方式把责任分担得更科学、把资源配置得更有效、把育人质量抓得更扎实。
协同育人走向纵深，最终指向的仍是每一个孩子的成长获得感：让更多孩子在更公平、更高质量的教育生态中，拥有面向未来的能力与底气。