在基础教育改革深入推进的背景下，如何将新课程理念转化为实际教学行为，成为教育工作者面临的重要课题。
眉山天府新区天府学校以问题为导向，于1月24日组织开展专题研修活动，探索核心素养落地的有效路径。
当前，部分教师仍存在“教教材”的惯性思维，缺乏对教材的深度解读和二次开发能力，导致课堂教学与核心素养培养目标存在脱节。
究其原因，既有教师专业发展体系不完善的因素，也受限于校本教研模式的创新不足。
此次研修活动创新采用“专家引领—学科共创—实操淬炼”的沉浸式模式，特邀眉山市教育科学研究所所长张自力进行专题指导。
张自力提出“教材分析四维度”框架，从课程标准、编者意图、知识结构、学生认知等角度，为教师提供系统的教材分析方法。
在《从“题海”到“支架”》专题中，他重点阐释了校本教辅“减负增效”的核心价值，引导教师设计符合学情的学习任务单。
活动转入实践环节后，各学科组开展《我们的教材“解剖”》主题研讨。
教师们以核心教学单元为切入点，绘制知识结构图，明确能力素养目标图谱。
在《我们的教辅我做主》环节，各学科组分工协作，完成预习任务单、课堂学案等教辅资料的初稿设计，并通过试讲互评不断完善。
这种理论与实践相结合的研修模式取得显著成效。
参与教师普遍反映，通过系统梳理教材逻辑，不仅深化了对课程标准的理解，更掌握了精准对接学情的教学方法。
活动产出的“单元教学资源包”，将为后续教学提供有力支撑。
教育改革的成败，最终要落实到课堂教学的实践中。
这次眉山天府新区的教材解读与校本资源开发研修，正是将教育理念转化为教学行动的一次有益尝试。
通过专家引领、学科共创、实操淬炼的递进式设计，它为广大教师提供了既有理论高度又有实践温度的专业发展机会。
可以预见，当越来越多的教师能够深度理解教材、精心设计教学、科学开发资源时，核心素养的培养就不再是空泛的口号，而是扎根于每一节课堂的生动实践。
教研之路贵在坚持，专业成长源于实践。
相信通过这样的系统性研修与持续性改进，眉山天府新区的教育教学质量必将迈上新的台阶。