问题—— 未成年人正处于价值观与行为习惯形成的关键阶段，但法治意识相对薄弱、风险辨识能力不足，对校园欺凌与违法行为的边界认识不清等情况仍然存；随着社交圈扩大、网络信息更复杂，以及新型违禁品伪装性增强，部分学生可能被诱导、被裹挟，甚至误入违法犯罪，校园治理也亟需更有针对性的法治教育与预防机制。 原因—— 一上，青少年身心发展尚未成熟，对“好奇—尝试—成瘾—失控”的风险链条警惕不足，容易把冲动、逞强、盲从当成“义气”或“勇敢”。另一方面，社会环境中暴力模仿、极端言行与不良信息更易获取，使校园欺凌、携带管制器具等问题更隐蔽、更容易发生。同时，个别学生对法律后果缺乏直观认识，认为“小打小闹”“不算犯法”，导致对行为边界判断失准。 影响—— 法治观念缺位不仅会伤害学生身心健康、破坏同学关系，也会增加校园治理成本，影响教学秩序与社会信任。更重要的是，一旦越过法律红线，将对学生学业、未来发展和家庭带来长期影响，并可能引发连锁性社会问题。将法治教育前置到校园、落到日常，是把风险止于萌芽、把隐患消解前的现实需要。 对策—— 针对上述问题，吉林市丰满区东山实验学校于3月19日组织开展法治专题讲座，邀请全国“五一”劳动奖章获得者、吉林市道德模范协会会长吴国龙为师生授课。活动由多方联动推进，丰满区关工委、区青少年活动中心等单位人员到场指导，学校负责人全程参与，更推动未成年人法治教育与校园安全工作落细落实。 讲座结合青少年成长特点与校园实际，重点聚焦三上：其一，围绕刑事责任年龄等基本法律常识，讲清“哪些行为触法、触法将承担什么后果”，帮助学生明确行为边界；其二，围绕校园欺凌的表现形式、认定要点与处置路径，强调“旁观不是中立、沉默可能助长”，引导学生学会求助、及时止损；其三，围绕不良行为预防，强调从源头抵制诱惑、远离高风险场景，提升自我保护意识。 为增强直观性与警示效果，授课人结合案例讲解，并展示管制刀具与仿真毒品等实物，提示其隐蔽性与危害性，提醒学生警惕“看似玩具、实则违法”“一次尝试、代价沉重”等风险。通过“法规条款+情景案例+实物警示”的方式，推动法治知识从“听懂”转化为“记住、守住”，并延伸到日常行为选择中。 前景—— 从实践看，未成年人法治教育的关键在于常态化、体系化、协同化。下一步，学校法治教育将更注重与德育、心理健康教育、家校沟通机制衔接：一是将法治内容融入日常课程与主题班会，形成持续学习闭环；二是完善欺凌预警与干预流程，畅通求助渠道，做到早发现、早处置；三是加强家庭教育指导，推动家校共同提升对网络沉迷、暴力模仿、违禁品诱导等风险的识别与应对能力；四是强化社会资源支持，发挥关工委、公安、司法、团组织等力量，形成“学校主阵地、家庭共参与、社会同守护”的工作格局。
法治教育的意义，不只是让学生记住几条法律条文，更在于帮助他们建立敬畏规则、尊重他人、对行为负责的内在尺度。把普法讲座讲到学生心里，把风险防线落在日常细节里，才能让文明校园建设更扎实、更有成效，为青少年成长成才营造更安全、更清朗的环境。