问题——新学期“第一课”要回答什么 春季学期起步阶段，学校教育既要完成知识体系的衔接，更要为青少年“定向”“立规”“强基”；当前，一方面人工智能等新技术快速迭代，改变学习方式、职业结构与社会运行逻辑，学生面对信息爆炸与工具依赖，容易出现价值判断弱化、思维惰性和能力结构失衡等新问题；另一方面，青少年身心健康问题逐渐凸显，视力、肥胖、体能下降与心理压力等交织出现，对学校育人方式提出更高要求。因此，广东多地以“开学第一课”为载体，把价值引领、能力培养与健康促进同步推进，回应“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本命题。 原因——时代变局与育人任务的双重驱动 从外部环境看，数字化、智能化深刻影响社会分工与人才需求，“会用工具”正加速转向“会提出问题、会判断价值、会整合资源”的综合素质竞争。教育如果只追求分数与技能，容易在技术洪流中失去“人的尺度”。从教育政策看，推进大中小学思政课一体化改革创新已成为重要方向，强调把思政教育贯穿人才培养全过程、形成协同育人合力。同时，围绕学生身心健康的部署持续加力，“健康第一”理念被继续强调，要求学校把健康教育融入日常管理、课程设置与校园文化。多重因素叠加，使“开学第一课”从传统的开学动员，升级为集中展示育人理念、校地资源与课程创新的重要窗口。 影响——科技进课堂与榜样引领激活成长动力 在高校层面，榜样示范以更具代入感的方式强化价值引领。跳水奥运冠军谢思埸走进岭南师范学院，通过分享训练与夺冠经历，向师生传递拼搏意志、长期主义与信念支撑的力量，形成“行走的思政课堂”。这种将国家荣誉、个人奋斗与青年成长相连的叙事，有助于把抽象的价值理念转化为可感可学的行动坐标。 在中学层面，围绕人工智能的“深度思辨”成为不少学校的切入点。广州市第九十七中学引入校园专属智能体，现场演示“AI健康助手”答疑，并由研发团队讲解技术原理，引导学生理解技术边界、重视规范使用。广州市第二中学围绕“不确定中守确定”展开交流，强调品德修养、思维能力、学科素养与身心健康是智能时代教育的关键支点。广州大学附属中学则提醒学生在借助数智工具提高效率的同时，避免过度依赖，守住语言表达与独立思考能力。对应的探索发出明确信号：技术可以提升学习效率，但教育的核心仍在于人的成长、价值与能力体系的塑造。 在小学层面，“可触摸的科技”成为启蒙教育的重要方式。番禺区星执外国语小学组织学生在专家指导下组装火箭模型，把工程思维与团队协作带进课堂；鹤山市沙坪街道第一小学以机器人表演为引子，引导学生认识科技创新与自立自强的现实路径；汕头市龙湖区丹霞小学从智能工具的日常应用切入，结合科学家爱国报国故事，强化爱国、创新、求实、奉献的价值追求。通过从“看得见、摸得着”的案例入手，学校将科技素养、家国情怀与品格养成贯通起来，提升思政教育的亲和力与实效性。 对策——以“价值底色+能力结构+健康支撑”夯实育人体系 面向智能时代与健康挑战，广东多地学校在“开学第一课”中探索的共同方向，是把思政引领、科学素养与健康教育系统化融合。 一是坚持科技向善，推动“会用”向“会问、会辨、会创”升级。高校强调提问驱动式学习，引导学生提出有价值的问题、敢于挑战既有答案，把个人发展融入国家创新体系；中小学在普及技术知识的同时，把信息素养、伦理意识与规则意识纳入课堂讨论，防止“唯工具论”。 二是强化实践导向，让课程从“讲道理”走向“做中学”。从火箭模型到机器人展示，从校园智能体应用到科学家精神教育，实践活动把抽象概念转化为具体任务，有利于提升学生的探究能力、协作能力与解决问题能力，也为科学教育与思政教育协同提供了可复制的场景。 三是落实“健康第一”，把身心健康作为人才培养的基础工程。结合相关部署，学校在开学之初就将健康理念融入育人动员与课程安排，提示学生建立规律作息、科学运动与心理调适意识，推动从“被动管理”转向“主动养成”，为学业发展与人格成长提供长期支撑。 前景——从“开学第一课”走向贯穿全学期的系统育人 面向未来，“开学第一课”的价值不止于一次活动，而在于撬动课程体系、校园治理与社会资源的联动。随着思政课一体化改革持续深化，科技教育将更加注重价值引领与伦理边界，避免技术崇拜与工具依赖；健康学校建设将从理念倡导走向制度化、常态化落实；同时，冠军榜样、校友资源、科研机构与社会实践平台有望进一步融入校园，形成更完善的协同育人格局。可以预期，围绕“人”的全面发展，广东教育实践将持续探索可推广、可持续的路径，为培养担当民族复兴大任的时代新人夯基蓄力。
“第一课”的意义在于为一学期定下基调：拥抱新技术的同时坚守人文底线，鼓励进取的同时夯实身心基础。只有方向明确、方法清晰、底线牢固，开学才能真正成为学生成长的新起点。