问题——水利遗产保护与人才培养仍需更强“落地载体” 近年来，我国对水利工程遗产的价值认识不断加深，但一些地区，遗产保护仍面临专业力量不足、科研与管理衔接不够、面向公众的传播形式较单一等问题。如何把“遗产名录”更转化为可持续的“保护能力”和看得见的“育人成效”，让工程遗产在当代治理、文化传承与教育体系中发挥更大作用，仍是水利文化保护领域需要回应的课题。 ，浙江水利水电学院近日在安徽省黄山市、陕西省安康市汉阴县分别设立徽州堨坝教学点、凤堰梯田教学点并完成授牌，标志着学校“世界灌溉工程遗产教育基地”建设从“中心平台”向“区域节点”延伸，校地合作迈出更扎实的一步。 原因——遗产入选带动保护需求升级，高校专业优势与地方资源形成互补 据介绍，徽州堨坝与陕西汉阴凤堰梯田于2024年9月入选世界灌溉工程遗产名录。两处遗产的申报工作均由学校水工程遗产保护团队参与指导、统筹策划并提供技术支持。随着遗产获得国际认可，保护工作对标准化、展示体系和持续研究的要求随之提高，地方在制度建设、技术路径和人才储备诸上对专业支撑的需求更加迫切。 同时，高校水利工程、文化遗产保护、数据监测与评价体系等上具备学科和人才优势；遗产地则拥有独特的工程实体、历史文献和真实的社会实践场景。通过教学点建设实现资源互补，有助于形成从科学研究到现场教学、从技术咨询到公众传播的闭环。世界灌溉工程遗产教育基地（中心）负责人刘学应表示，教学点授牌将健全校地协同机制，推动教育、研究与宣传一体化平台建设。 影响——以教学点为纽带，打通“保护—研究—科普—育人”链条 业内人士认为，教学点的设立具有多重意义：一是为遗产保护提供持续技术支撑。通过常态化驻点调研、工程状态监测、保护规划咨询等方式，可提升保护工作的科学性与连续性。二是为科研实践提供“现场实验室”。灌溉工程遗产兼具工程技术、生态系统与社会治理属性，教学点有利于推动跨学科研究，把研究成果更快应用到保护实践中。三是为人才培养提供稳定平台。依托真实场景开展课程实习、社会实践与毕业设计，可提升学生解决复杂工程与治理问题的能力，促进“课堂教学”与“工程现场”有效衔接。四是加强公众传播与文化认同。通过讲解体系、展示活动与科普课程，扩大水利文化影响力，提升社会参与度。 值得关注的是，2024年10月23日，国际灌溉排水委员会浙江水利水电学院授牌设立“世界灌溉工程遗产教育基地”，这是该委员会在中国设立的首个世界灌溉工程遗产教育基地。该平台定位包括传承灌溉工程文化、搭建学术交流平台、普及水利遗产保护涉及的科技知识。此次新增两处教学点，可视为基地运行机制向外延拓展的重要一步，有利于形成“中心—节点—网络”的工作格局。 对策——以需求为导向开展建设，完善制度、课程与成果转化机制 学校上表示，后续将根据各世界灌溉工程遗产地的实际需求及教学设施条件，稳步推进教学点建设。下一阶段可从三个方面持续推进：一是建立校地共建的常态化协作机制，保护规划、技术培训、人才交流等上明确分工与流程，确保工作连续、责任清晰。二是推动课程体系与实践体系对接，将遗产保护标准、工程管理方法、生态水利理念等内容融入教学与实训，形成可复制的实践育人模式。三是强化成果转化与公众传播，围绕遗产监测评估、风险预警、展示解说、数字化记录等方向形成可直接应用的工具与方案，让科研成果更好服务遗产地管理与社会教育。 前景——以点带面促进水利遗产保护高质量发展 多位专家指出，世界灌溉工程遗产不仅是工程技术史的见证，也是人与自然和谐共生的生动样本。随着各地对遗产系统保护与合理利用的重视不断提高，以教学点为抓手的校地协同有望更大范围推广：一上推动遗产保护从“申报驱动”转向“长期运营”，制度化、专业化与公众参与上实现提升；另一方面也将为水利行业培养更懂历史、更懂工程、更懂生态与治理的复合型人才，为现代水利高质量发展提供人才与知识支撑。
灌溉工程遗产是人类文明的共同财富，其保护与传承需要学术机构、地方政府和国际组织共同推进。浙江水利水电学院通过建立教学点、设立教育基地，将遗产保护与人才培养结合起来，既守护历史文化，也回应现实需求。此探索为高校参与文化遗产保护提供了可参考的路径，也显示出水利文化遗产保护事业仍有广阔的深化空间。