当前，如何更科学地评价学生的学习成效，已成为教育改革的重要课题。传统纸笔测试便于量化，却难以全面呈现学生的综合素质与实践能力。杭州市北塘河小学的做法提供了一种可借鉴的探索。该校一年级非纸笔测评以“幸福是奋斗出来的”为主题，依托学校临河而建的地理条件，把北塘河建设与保护作为核心情境。学生以六人小组开展合作搬运沙袋、模拟挖河等劳动任务，实践中自然呈现团结互助的品质。这样的设计弱化了说教，让价值观在真实体验中被理解和吸收。 在语言文字能力考查上，学校调整了评估方式。学生通过唱劳动号子、诵读新闻等活动展示表达能力，在实际运用中检验拼音识字与句子表达的掌握情况。相较静态的试卷测试，这种动态、情境化的评价更贴近学习过程，也更能反映语文核心素养。 数学计算能力的考查同样放在实践任务中完成。学生结束各项“工作”后，凭教师发放的“工分”到“供销社”计算总分并兑换相应成果。此环节在强化运算能力的同时，也让计算有了明确的应用场景。 更值得关注的是，这套评价体系在完成学业检测的同时，也把品德教育落到了具体行为上。在兑换农产品时，学生的选择理由体现出对家人的关爱：有人选白萝卜是想照顾感冒的妹妹，有人选南瓜是因为妈妈爱吃。看似简单的选择，实则是孩子在情境中完成的“爱的表达”，也是责任感与感恩意识的自然流露。 北塘河小学校长徐娇翔表示，这种评价方式的核心，是让学生在实践中获得精神成长，推动评价从“测知识”转向“促育人”。学校已持续推进多年，并根据学生特点不断更新，使形式更丰富、更贴合学习实际。一二年级非纸笔测评主题始终围绕北塘河的建设与保护展开，逐步形成了具有学校特色的评价体系。 这一实践也折射出教育改革的趋势：越来越强调学生全面发展，倡导在实践中学习、在体验中成长。非纸笔测评正是这种理念的具体呈现，它不再只用单一维度衡量学习结果，而是把知识学习、能力培养与品格塑造结合起来，让评价过程本身成为教育的一部分。
教育评价的意义不只在于分数，更在于看见孩子真实的能力与品格。把测评放进劳动与生活的场景里，让孩子在协作、表达与分享中完成自我呈现，也让“努力、收获、感恩”的体验变得具体可感。面向未来，只有持续推进评价改革回到育人的初心，才能让更多孩子在真实而温暖的学习经历中，走向更全面、更自信的成长。