当前，教育数字化转型正从“建平台、配设备”转向“重应用、强治理、提质量”的深水区。对不少学校来说，数字技术能否真正带来课堂提质、管理增效与育人方式改进，关键取决于教师的数字素养和校长的数字化领导力。基于此需求，青岛市崂山区近日启动全区中小学教师数字素养全员测评工作，以更精准的评价带动能力建设，推动数字技术与教育教学、学校治理深度融合。 从“问题”看，一些学校推进智慧课堂、数据治理、校本资源建设过程中，仍存在能力结构不均、应用水平差异明显等情况：骨干教师能够熟练开展平台化教学与数据分析，但部分教师对数字工具仍停留在基础操作层面；个别学校在数字化建设上重投入轻使用、重工具轻育人，难以形成持续的内生动力。如何既摸清底数、找准短板，又通过评价导向推动“学用结合、用出成效”，成为深化改革绕不开的问题。 从“原因”看，教师数字素养不只是会用工具，更包括教学设计、数据意识、资源建设、协同创新以及安全合规等综合能力。随着课程改革深入、课堂形态与治理方式不断变化，传统“讲授式、同质化”培训的效果逐步递减，更需要用标准化、场景化的方式明确能力坐标。同时，校长和管理团队的数字化决策与组织推动能力，直接影响技术应用能否嵌入学校治理体系，形成制度化、可复制的推进路径。因此，崂山区将测评人群首先锁定在校长、书记、教学业务副校长及数字化应用骨干教师等关键岗位，意在以“关键少数”带动“绝大多数”。 从“影响”看，本次测评采用笔试与答辩相结合的方式，既考察理念基础与规范要求，也突出真实应用能力与案例表达。以1月23日举行的第二批测评为例，51名涉及的人员参加，测评包含问卷与卷面答题，并设置个人应用案例陈述与专家互动答辩，重点检验参评者将数字技术用于课堂教学改进、教研组织优化和学校治理提升的能力。此前，1月7日开展的首批模拟测评已有35名骨干教师参与。反馈显示，流程更贴近实际、结果更具可比性，为后续扩大实施打下基础。按计划，2月2日还将组织第三批测评，覆盖相关管理岗位人员。分批推进有助于在短期内形成示范，促进校际经验交流与能力对标，加快区域教育数字化项目落地。 从“对策”看，崂山区在推进机制上强调分层分类、差异化达标与学校自主申报相结合。一上，对校长、书记、教学业务副校长及数字化骨干等群体先测先行，强化示范引领，夯实“领航队伍”；另一方面，结合各校教育教学实际，其余教师的测评时间由学校自主申请，整体要求三年内实现全员覆盖，形成“自主推进、过程可控、达标有序”的闭环管理。“以评促学、以评促用”的导向也更清晰：测评既是一次全面摸底，也是推动培训内容、教研机制、资源供给与评价体系协同优化的抓手，促使能力从“会用工具”更提升到“会用数据改进教学、会用技术促进育人”。 从“前景”看，随着崂山区发布面向2026—2028年的相关行动计划，教师数字素养测评将与区域教育数字化建设、评价改革和智慧教育生态打造形成更紧密的协同。预计未来一段时间，崂山区将健全测评标准与结果应用机制，把测评结论转化为分层培训方案、岗位能力提升路径与校本教研重点，推动数字技术在教学、教研、管理与服务全链条落地见效。随着核心人群率先达标并形成可复制经验，区域内也将逐步建立“标准引领—测评诊断—培训提升—应用检验—治理固化”的能力建设体系，为教育高质量发展提供持续支撑。
教育数字化不只是技术叠加，更关乎教育理念与实践方式的系统变革。崂山区启动教师数字素养全员测评，正是基于此判断的务实举措。通过更科学的评价体系、更灵活的推进机制和更明确的目标要求，该区正加快打造适应数字时代的教师队伍。这既是对教师专业成长的投入，也是对教育未来的投入。随着测评工作持续推进，崂山区智慧教育建设有望再上台阶，并为全市乃至全省教育数字化转型提供可参考的实践样本。