这事儿最近在网上闹得挺凶的，南京理工大学致知书院发了个学业帮扶的通知，说如果学生实在不行，学校可能得给家长打电话，建议家长来陪读。这事儿马上就把大伙儿给炸出来了。咱们现在高等教育都普及了，人才培养本来就应该更注重自主能力，这一举措好像扔了颗石头进湖里，一下子激起了好多关于大学教育到底是个啥、学校和家里到底该干啥的讨论。 首先得搞清楚，大学生那可是法律上的成年人了。他们认知能力和行为责任都跟小孩子不一样了。学校提这个“家长陪读”的建议，虽说出发点是为了帮忙，但这不明摆着把学校跟家里的事儿搞混了吗？有个教育学者就说了，大学教育的一个核心目标不就是培养独立人格和自我管理能力嘛。要是一直依赖家长来管，那学生这本事岂不是白练了？就像有些网友吐槽的那样：“读书要家长盯着，以后搞科研、找工作遇到的坎儿谁来管？” 咱们再看看现在大学生学业困难的原因。一方面是以前一直应试教育下来的习惯，好多学生只会被别人推着走，上了大学要自己管自己的时候就懵圈了；另一方面现在网络那么发达，信息过载加上娱乐化太厉害，对自控力要求特别高。南京理工大学说的那些作息乱、沉迷网络的情况，就是这种转型期的正常反应。 还有个问题挺关键的，就是那个所谓的“高数成绩后30%”。成绩好不好真的就代表了一切吗？高等教育和基础教育不一样，它更看重多元性和开放性。如果学校老盯着那点成绩不放，很容易忽视学生的创新能力、动手能力和适应社会的本事。这跟咱们现在提倡的“破五唯”改革不是背道而驰了吗？ 从心理发展的角度来说，大学生正处在“心理断乳期”。研究表明外面干预太多反而会拖慢他们自己拿主意的能力，甚至还可能导致所谓的“青春期延迟”。以前在中学被家长管得严严实实的学生，上了大学反而更容易出毛病。 所以啊，真正的育人效果不是看他在校期间成绩好不好，而是看他以后能不能持续成长。面对那些成绩不太好的学生群体，高校得拿出点创新精神来了。记者去看了一下发现确实有不少学校在做这事儿：清华大学搞了个“学习发展指导中心”，有专业老师和学生一起帮忙；浙江大学弄了个“学业预警—帮扶—反馈”的闭环系统；西安交通大学还开了个“学习能力提升工作坊”，专门教学生怎么管理自己的认知。 这些做法有个共同点：尊重学生自己的主体地位，靠制度设计去调动他们的积极性，而不是把责任推给家长。这就好比说真正的教育智慧不在于你能不能把学生管得死死的，而在于给他们足够的试错空间和及时的专业引导。 说到底这场争议的背后是大学教育怎么去适应时代的需求。大学这时候的任务就是把“教育管理”变成“成长赋能”。如果老是照搬以前中小学那套家长陪读的模式来对付大学生，那是解决不了问题的。咱们得想清楚：到底是让学生长成一个有独立人格的人重要，还是非要盯着那点成绩重要？ 最后我想说的是：只有坚守育人初心、遵循成长规律、创新教育方法，才能在变化的环境里培养出既有学问又有健全人格的人。这比纠结“该不该请家长来陪读”要深刻多了吧？