问题——如何把思想教育从“听讲式”转向“可感可行” 在基层组织建设中，如何让成员在学习教育中真正形成情感认同、价值认同，并更转化为履职尽责的实际行动，是不少党派团体开展活动时面临的现实课题。温州大学南校区岩松堂先贤纪念馆以科学家群体的生平史料为依托，将学术成就、时代背景与个人选择串联呈现，为参与者提供了一堂可进入、可触摸、可对照的学习课。当天，30余位民盟盟员集中参观纪念馆，沿着序厅引入、专题厅展示与校史延展的参观路径，重温两位数学家在风雨年代“以学术报国、以信念立身”的人生轨迹。 原因——科学家精神与家国叙事自带感染力与解释力 纪念馆展陈空间虽不大，但信息密度高、叙事线索清晰。序厅通过象征性设计迅速把观众带入近代中国的历史坐标，串起战火背景、求学经历、回国执教等关键节点，让“为什么选择、如何坚持”这类价值问题有了具体语境支撑。专题厅以重要物件与影像资料还原细节：一盏复原的油灯、几段历史影像、若干手稿与照片，把“坐冷板凳”的学术追求与“在风雨中挺立”的精神品格并置，形成直观冲击。尤其是将学术探索置于国家命运的叙事中——使数学不再停留于抽象符号——而成为理解国家发展、个人责任与时代选择的一把钥匙。 影响——从“参观学习”延伸到“履职清单”，推动知行合一 与一般参观不同，此次活动强调“从展厅到行动”的闭环。参观结束后，盟员在互动环节留下承诺印记，并在交流中将个人专业与社会需求对接，提出社区辅导、科普进校园、结对帮扶等服务意向。把学习体会转化为可落地的项目表达，有助于增强组织凝聚力，也更容易形成可推进、可评估的社会服务路径。对高校而言，这类活动在校地联动中拓展了纪念馆的公共教育功能；对党派组织而言，则为提升成员责任意识与服务能力提供了更具体的抓手。 对策——以“流动课堂”提升教育供给，以“专业服务”夯实社会贡献 从活动现场反馈看，下一步可在三个层面持续发力：一是拓展覆盖面，将纪念馆从“静态展陈”升级为“常态课堂”，通过主题党日、团日、讲坛与研学等形式，吸引中学生、大学生和社会公众分层参与，推动科学家精神传播常态化。二是完善资源整合机制，依托校友与学科平台，建立“导师—志愿者—受益群体”的长期联系网络，为青少年提供稳定的数学启蒙、竞赛辅导与科学素养提升支持。三是聚焦基层需求，把服务做实做细，围绕乡村教育、社区青少年成长、科学普及等领域形成项目库，明确内容、频次与效果评估办法，避免“一阵热闹”，确保“持续见效”。 前景——以科学精神凝聚共识，以制度化路径放大示范效应 推动高质量发展离不开创新驱动，弘扬科学家精神既是价值引领，也是现实需要。以苏步青、谷超豪等为代表的老一辈科学家，留下的不只是学术高峰，更是一种把个人理想融入国家需要的选择逻辑。将这种精神转化为面向青少年的科普行动、面向基层的教育支持、面向社会的公共服务，有望形成“纪念馆传播—组织动员—项目落地—社会反馈”的良性循环。随着校地合作加深，纪念馆也可成为连接学术资源与社会需求的重要节点，推动更多专业力量下沉，为基层公共服务注入更可持续的智力支持。
纪念馆里的一盏灯、一段影像、一份手稿，映照的不只是个人奋斗史，更是知识分子与国家命运同频共振的精神坐标。把对先贤的敬意落实到解决实际问题的行动中，把专业优势转化为基层可感的公共服务，才能让“同心”体现在日常工作里。精神不止于感动，价值最终要落到担当与作为。