问题——新学期起步阶段，青少年价值观塑造面临新课题。信息渠道更丰富、兴趣取向更分化，爱国主义教育如何更贴近学生、红色资源如何讲得更可感可学，成为基层学校德育工作需要持续回应的现实问题。尤其开学初，学生从假期节奏回到课堂，更需要一堂有温度、有力量的主题教育，帮助他们立志向、明方向、增担当。 原因——把红色资源转化为育人资源，是回应现实需求的有效路径。南充红色资源较为集中，革命文化遗存和英模人物故事保存较完整。罗瑞卿纪念馆依托馆藏史料与地方记忆，组织宣讲团队走进校园，既让地方红色文化“活起来”，也在探索“场馆+学校”的协同育人模式。此次活动选在开学首日举行，突出“从第一天抓起”，以情境化叙事增强学生的情感共鸣与身份认同。 影响——英雄故事让“家国”从概念变成可触摸的坐标。宣讲团以“赓续报国初心、争做时代新人”为主题，讲述罗瑞卿从南充走上革命道路的经历，梳理其早年立志投身民族解放、参加革命，并在新中国成立后参与国家公安事业奠基的历史脉络，突出他对党忠诚、敢于担当、长期奋斗的精神品格。通过以史叙人、以人带史，帮助学生理解“国家安全”“社会稳定”等公共议题背后的历史来路与制度支撑。 同时，宣讲以“名字里的强国梦”为线索，讲述罗瑞卿之子罗箭成长为国防科技工作者的报国经历：从求学选择到扎根科研一线，把个人理想融入国家需要。故事把科技报国与家国情怀连接起来，让“强国”不止停留在口号，而落到“学科学、练本领、到祖国需要的地方去”的行动路径上。多位教师表示，这类叙事能激发学生对科学、国防、历史的综合兴趣，也有助于在校园形成“崇尚英雄、学习英雄”的氛围。 对策——把“讲一次”变为“常态化”，关键在机制和内容供给。业内普遍认为，红色文化进校园要避免碎片化、一次性，需要在课程体系、活动设计与评价方式上形成闭环。一上，纪念馆可加强史料整理与面向青少年的表达，推出适配不同学段的讲稿、短片、互动问答等内容产品，提升传播的准确性与接受度；另一方面，学校可将宣讲与思政课、班队会、综合实践课程衔接，形成“听—学—思—行”的育人链条，例如组织主题阅读、撰写心得、开展研学与志愿服务等，让教育效果从课堂延伸到日常生活。 值得关注的是，本次活动提出VR云游等方式，体现红色教育与数字化传播的融合趋势。通过沉浸式参观与线上资源共享，可在时间与空间上扩大覆盖面，缓解“馆校距离远、参观机会少”的现实限制。下一步，如能在内容审核、版权规范和使用场景上继续完善，有望形成更稳定的公共文化服务供给。 前景——在“立德树人”主线下，红色文化育人空间仍将继续拓展。面向青少年的爱国主义教育正从“单向灌输”走向“体验参与”，从“讲历史”走向“讲精神、讲方法、讲担当”。纪念馆、学校、社区等多方协同，有助于把地方红色资源优势转化为育人优势。随着宣讲常态化推进、数字化平台完善、校内外实践渠道拓宽，此类活动有望提升青少年对党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的系统认知，引导他们在时代坐标中找到定位，把个人成长与国家发展更紧密地结合起来。
红色基因是中华民族的精神财富，也是激励青少年向上成长的重要力量。罗瑞卿纪念馆的“开学第一课”通过英雄故事传递红色精神，为学生树立了可学可敬的榜样。它也提示我们，新时代教育实践应更充分用好红色资源，让历史照见未来，引导青少年在传承优秀传统的基础上坚定理想信念、勇担时代责任，把个人追求融入国家发展，在实现中华民族伟大复兴的进程中贡献力量。