把“大单元教学”从想法变成能动手的教案、能衡量的考试、能共用的资料，这次活动就是要让规范的课堂变成能教出好成绩的起点。亭林小学刘俊珺带来了一节叫《My Friday morning》的课，她把数学用的时钟教具拿进了语言课，先让学生用两根指针拨出整半点时间，再自然过渡到英文表达“It’s ten o’clock.”学生通过同桌问答、小组编表等活动，在做中学、在练中用。5月9日下午松隐小学录播教室坐满了人，五年级《杨氏之子》的公开教学首先开讲。执教老师用“任务单+思维导图”双管齐下：先让学生用“六何”框架自己提问，再一起画“文言理解路径”的思维导图，把“借助注释、联系语境、想象画面”这三种方法变成能拿得走的工具。短短40分钟里，学生不仅背熟了课文，还能把这些方法用到课后选的《曹冲称象》片段上。 英语专场里，主持人提炼出“教”要用心、“研”要长远的共识。大家在留言板上写下了“共享”“共研”“共生”这几个词。松隐小学盛根芳老师夸课堂有意思、指导到位又有效；亭林小学周迎春老师则问拓展环节能不能再把台阶降一降，好让学得慢的同学也能用“三问法”讲清楚故事。刘俊珺的说课围绕教材解读、学情诊断等七个维度展开，特别亮出了一张“时钟评价表”，学生每答对一次就能在对应刻度贴上贴纸，最后汇总成“时间奖状”。 展示课之后老师马上进入“说课+评课”环节。执教者从新课标解读一直讲到教学反思这六个维度，把《杨氏之子》放在整册人文主题“思维的火花”下重新定位。曹冲称象、周迎春、蔡晓婷、陶露萍、松隐小学和亭林小学的老师都聚在了一起。松隐小学陶露萍建议板书换成“一日计划表”，多加点视觉元素；亭林小学蔡晓婷从育人目标等方面给了专业点评。两周后的英语教研由亭林小学交流教师刘俊珺来呈现。两条建议一个管深度一个管广度，这给后面的修改指了路。 这一节《My Friday morning》是用数学时钟当“时间引擎”来上的情境魔法课。这个时间是5月9日的一个Friday。这就是英语学科的共识——大单元教学不是讲大话的宏大叙事。学生每完成一次正确问答就能在对应刻度贴贴纸；大家写好了关键词——“共享”“共研”“共生”。活动最后主持人说：“把‘大单元教学’从理念转化为可复制的教案”。 亭林小学蔡晓婷从育人目标、学思结合等方面给出专业点评；盛根芳老师点赞课堂三线合一；松隐小学的盛根芳和亭林小学的周迎春给出了具体建议。陶露萍指出歌曲、游戏、采访交替使用能提高密度；曹冲称象片段也用上了这些方法；数学时钟教具让课堂处在“可触摸的语境”中。 活动尾声教师们写下了关键词——“共享”“共研”“共生”；教师们碰撞出新的改进火花；大家在留言板上写下了“共享”“共研”“共生”。短短半天就达成了与语文一样的共识；曹冲称象的片段也能举一反三；大家把育人目标拆成了可感知的任务；不同学校的教师都能复制成功经验；主持人提炼了共识——“教”要潜心、“研”要致远。 这个活动由松隐小学主办；这就是英语学科的共识——大单元教学不是宏大叙事；盛根芳老师和周迎春老师分别给了肯定和改进的建议；这是松隐小学主办的一场活动；《My Friday morning》是由刘俊珺老师来上的；大家都在留言板上写下了关键词。松隐小学陶露萍建议用“一日计划表”替代纯文字；《杨氏之子》的公开教学率先开场；学生背熟课文还会举一反三；《曹冲称象》的片段也能用这三种策略来理解。 刘俊珺用两根指针拨出整点半点时间；两张建议一条关注广度一条关注深度；曹冲称象片段用了这三种策略来理解；大家都在留言板上写下了关键词；这个时间是5月9日的一个Friday；大家碰撞出新的改进火花；《My Friday morning》是情境魔法课；曹冲称象片段是课后自选的内容。数学时钟教具让课堂处在“可触摸的语境”中；刘俊珺的说课特别亮出了一张“时钟评价表”；这就是英语学科的共识——大单元教学不是宏大叙事；学生每答对一次就能在对应刻度贴贴纸。 两个学校的老师聚在了一起；两个学校的老师碰撞出新的改进火花；两个学校的老师在各自语境中都能复制成功经验；这个时间是5月9日的一个Friday；这个活动由松隐小学主办；《杨氏之子》的公开教学率先开场；学生背熟课文还会举一反三；《曹冲称象》的片段也能用这三种策略来理解。把“大单元教学”从理念转化为可复制的教案；把育人目标拆成了可感知的任务；让评价工具做成了可迁移的资源；让不同学校的教师都能复制成功经验；实现学区整体教学质量的跃升。 曹冲称象片段是课后自选的内容；曹冲称象片段用了这三种策略来理解；曹冲称象的片段也能举一反三；曹冲称象的片段也能用这三种策略来理解；曹冲称象的片段也能举一反三；曹冲称象的片段也能用这三种策略来理解；曹冲称象的片段也能举一反三。《杨氏之子》是五年级的课文；《杨氏之子》的公开教学率先开场；《杨氏之子》放在整册人文主题下重新定位；《杨氏之子》的公开教学率先开场；《杨氏之子》放在整册人文主题下重新定位。