问题——如何新时代把英烈精神讲深讲活、让青少年在真实体验中形成稳定的价值认同，是基层德育工作面临的重要课题；近年来，未成年人思想道德建设更加注重实践性与沉浸感，但也存在“课堂讲得多、触动不够深”的现实情况。清明作为慎终追远的重要节点，既承载中华优秀传统文化，也为开展爱国主义教育提供了天然场景。金沙县教育系统以“追寻”主题为牵引，把祭英烈活动纳入学校育人安排，集中开展以“现场教育+网络纪念+校内延伸”为主的系列实践，推动英烈精神从“可听可看”走向“可感可行”。 原因——金沙县红色资源丰富，吴正卿等英烈事迹在当地家喻户晓，具备开展本土化思政教育的资源优势。同时，随着文明祭扫理念深入人心，线上献花、低碳出行等方式更易被家庭和学校接受，既满足缅怀需求，也契合移风易俗方向。因此，当地教育部门和学校将清明主题教育与立德树人目标对接，把“到烈士纪念设施去、到故事发生地去”作为关键抓手，通过讲述英烈事迹、组织宣誓、劳动实践等环节，让学生在庄重仪式与具体行动中形成情感共鸣和行为认同。 影响——从各校实践看，活动显示出“同上一堂课、各校有亮点”的特点。金沙县中等职业学校组织党员教师、团员代表赴纪念碑祭扫，通过教师讲述战斗故事、集体重温誓词等方式，将“技能报国”的职业教育导向与“铭记历史”的价值引领结合起来，强化青年学生把个人成长融入国家需要的使命意识。金沙县第二小学引导学生以徒步祭扫、手折白花、主题班会等形式表达哀思，并带动家长参与“云端献花”，将学校教育延伸至家庭场域，推动形成共同的价值共识。西洛街道中心学校在仪式教育之外，组织师生擦拭墓碑、清理环境，用劳动实践表达敬意，使“崇敬”从口号转化为行动习惯。石场乡、高坪镇、岚头镇等学校则通过升旗仪式宣讲、诗文朗诵、手抄报展示和纪念碑前宣誓等方式，增强青少年对革命传统的理解与表达能力，形成“讲故事、受教育、促成长”的闭环。 对策——从经验看，清明主题教育要取得实效，关键在于把“仪式感”与“获得感”统一起来。一是把英烈纪念教育与课程体系衔接，明确活动目标、内容与评价方式，避免“一次性热闹”。二是坚持本土资源转化，围绕本地英烈人物和重要战斗遗址开发校本课程、微课与情景化讲述，提升亲近感与说服力。三是推动家校社协同，通过线上平台开展文明祭扫、家庭共学与互动分享，引导形成绿色低碳、文明节俭的纪念方式。四是注重安全与秩序管理，完善出行、徒步、集会等环节预案，确保教育活动在庄重有序中开展。五是加强常态化实践，把清明活动延伸到日常德育：结合志愿服务、劳动教育、国防教育等，建立可持续的红色育人链条。 前景——随着“大思政课”建设不断推进，金沙县以清明祭英烈为切入点开展的系列活动，为基层学校用好红色资源、创新育人路径提供了可复制的思路。下一步，当地教育系统可在常态化、课程化、数字化上下更大功夫：一上持续丰富“行走的思政课”线路与讲解力量，推动英烈故事进课堂、进社团、进实践基地；另一方面以文明祭扫新风尚带动家校社共育，让缅怀更有温度、传承更有力度、表达更可持续。通过制度化安排和长期化浸润，促进青少年把对英烈的崇敬转化为守纪、勤学、担当、奋斗的自觉行动。
清明祭英烈不仅是一次缅怀，更是一次生动的德育实践。当青少年在纪念碑前思考"为什么出发"，在誓词声中领悟"为了谁奋斗"，红色基因的传承就真正落到了实处；金沙县的探索表明，只有将教育融入实践，才能让英烈精神真正内化为青少年的行动自觉。