问题：在信息传播加速、短视频成为重要表达渠道的当下，未成年人接触新闻资讯的频率显著提升，但“会看、能辨、善评”的媒介素养仍是不少学生的短板。
一些内容碎片化、情绪化传播现象也提示，如何引导青少年读懂新闻、理解时代、形成稳定价值判断，已成为家庭、学校与社会共同关注的现实课题。
主流媒体如何把权威内容转化为青少年愿意参与、能够表达的传播形态，同样需要更具针对性的探索。
原因：一方面，新闻信息来源多元，真假难辨、良莠不齐的内容混杂，青少年容易受“标题党”“流量逻辑”影响，出现断章取义、以偏概全等理解偏差。
另一方面，传统阅读与课堂传播在形式上相对单一，部分学生缺少把阅读成果转化为语言表达、观点输出的实践平台。
与此同时，短视频以其低门槛、强互动的特点，已经成为青少年表达自我、参与公共议题的常用方式，如何把这一渠道导入正确方向、形成积极循环，是开展此类活动的重要背景。
影响：从积极层面看，征集活动以“读报播报+简短点评”为基本形态，引导学生从《人民日报》《新华日报》《新华少年报》等主流报刊中选择新闻素材，围绕红色故事、科技创新、传统文化、自然生态等主题进行表达，有利于把权威信息转化为可感可学的“第二课堂”，推动学生在阅读中理解国家发展脉络、在表达中形成清晰观点。
对学校而言，活动可成为阅读推广、语言能力训练与思政教育融合的载体，促进“读—写—说—评”贯通式学习。
对社会传播生态而言，青少年以真实视角讲述身边变化、讲清时代故事，有助于扩大正向内容供给，增强主流价值传播的亲和力、感染力。
对策：本次活动明确了组织与规则安排，注重把参与门槛、内容导向与合规要求同步落实。
活动面向全省中小学生征集视频作品，时间为2026年2月5日至3月31日。
作品鼓励在播报基础上加入简短点评，突出青少年独立思考与真实感悟；视频时长约3分钟，大小不超过150MB，MP4格式，要求画面清晰、声音洪亮，并可随视频提交文字或讲稿便于审核。
参与方式上，个人可通过少年志App进入活动通道提交，学校也可组织集体报名，将筛选作品发送至指定邮箱并附作品清单；同时鼓励在相关话题专区互动传播，扩大作品触达。
评审方面，将由媒体资深采编人员与教育领域专家组成评审团，围绕主题契合度、创意表达、语言能力与正向价值等维度综合评分，并参考网络互动数据；结果拟于2026年4月发布。
激励机制设置了展示推广、交流展演与电子参与证书等安排，旨在以“看得见的成长”增强学生参与度与持续性。
版权与使用规则也作出说明，明确作者著作权及主办方在活动宣传、报道推广中的使用权边界，为规范开展提供制度支撑。
前景：从更长远看，青少年新闻播报与点评类实践若能与校园阅读、综合实践课程、劳动教育与社团活动联动，将进一步提升活动的教育价值与可持续性。
下一步可在内容指导上强化“事实核验”“观点来源”“表达规范”等训练要点，帮助学生形成对新闻事实、价值判断与表达伦理的基本认识；在组织层面推动学校、家庭与媒体协同，为学生提供更稳定的指导资源；在传播层面持续优化优质作品的展示路径，形成示范带动效应。
随着更多青少年在权威内容中汲取知识、在规范表达中建立自信，这类活动有望成为提升青少年媒介素养、扩大优质内容供给的有效抓手。
在全社会重视媒介素养教育的大背景下，"我是新闻小主播"短视频征集活动的启动，为广大青少年提供了一个展现自我、学习成长的重要平台。
通过这项活动，学生不仅能够提升新闻理解能力和表达能力，更能在接触优质新闻内容的过程中，汲取精神力量，树立正确的价值导向。
这种将教育与实践相结合、将学习与创新相融合的探索，必将在培养适应新时代要求的青少年中发挥积极作用，也期待更多学生踊跃参与，用镜头和语言讲述属于新时代的精彩故事。