问题：信息获取更便捷、碎片化阅读更普遍的今天，小学生“读什么、怎么读、为什么读”成为不少学校和家庭共同面对的现实问题；一些孩子把阅读当成完成作业、积累词句的任务，缺少与现实生活和社会的连接；也有学生觉得“远方很远、与我无关”，对世界变化与国家发展缺少直观认识。如何让阅读从“技能训练”走向“价值塑造与能力培养”的综合课堂，成为推进立德树人的重要一环。 原因：一上，低龄儿童的认知以具体形象为主，阅读内容和表达如果过于抽象，容易降低兴趣；另一方面，校内阅读活动有时更强调形式呈现，缺少围绕现实议题的引导与讨论，导致阅读与生活体验脱节。此外，国际时事、科技发展等宏大主题如果缺少适龄化转化，也难以在儿童心中形成清晰、可感的意义框架。因此，要把“读书声”和“天下事”贯通起来，需要更课程化、情境化的设计。 影响：当天下午，大学路小学开设《文字的世界》公益阅读思政课。授课嘉宾以“少年为何要阅读”为切入点，结合传统名句中“读书”与“关心天下”的内在联系，向学生说明小学阶段是阅读习惯与思维方式形成的关键时期。课堂通过故事讲述与互动问答，把相对宏观的国际议题转化为孩子听得懂、愿意思考的内容，引导学生理解“阅读不仅是知识积累，更是认识世界、理解时代、形成责任感的路径”。在循序渐进的讨论中，课程将“知己知彼、开阔眼界”“科技强国、面向未来”“为国担当、从小立志”等理念融入阅读体验，让学生在理解文字的同时建立价值坐标。学校表示，这类课程既丰富了校园阅读活动，也有助于在学生心中种下热爱阅读、关注国家与社会的种子。 对策：受访学校表示，将把此次公益课程的做法转化为常态化举措：一是完善分学段阅读内容供给，增加兼具文学性、科学性与时代性的书目，引导学生由“泛读”走向“深读”；二是优化阅读活动组织方式，更多采用主题阅读、讨论分享、情境表达等形式，让学生在交流中形成观点、在表达中提升思辨能力；三是强化家校协同，倡导亲子共读与规律作息，并推动阅读与体育锻炼、劳动实践相结合，促进学生全面发展；四是拓展优质资源供给，搭建多元阅读平台，持续引入公益力量与专业指导，提升书香校园建设的质量与专业度。 前景：业内人士认为，阅读推广与思政育人不是简单叠加，而应在“内容选择—问题引导—价值澄清—行为养成”的链条中形成合力。随着基础教育更加注重核心素养，面向儿童的阅读课程需要更强调现实关怀与未来意识，将国家发展、科技进步、社会治理等议题转化为适龄叙事，引导学生从“小我”走向“大我”。在持续、稳定的阅读生态中，校园不仅能提升学生的语言能力与学习能力，也能为其打下更坚实的精神底色与志向基础。
阅读是获取知识、传承文明的重要方式，也是提升学生综合素养的有效途径。郑州市二七区大学路小学将阅读教育与思政教育相结合的探索，展现了学校育人工作的新的实践路径。通过这样的课程，学生不仅能在文字世界中拓宽视野、增长知识，也能在阅读中理解时代、建立责任意识、涵养品格。以书香滋养童心、以文化育人的做法，具有可借鉴意义，也将为立德树人提供更有力的支撑。