问题——阶段测试中“理论高分、实操低分”的矛盾集中暴露。 在该校例行阶段测试中，学生被随机分组进行一分钟对抗，由裁判系统根据过程表现评分，摔倒或出界即判为零分。帕应古在对抗环节被强力击倒失分，随后在“科技侧”R4激光枪拼装考核中也未能完成操作。这与其在理论课长期名列前茅形成鲜明反差，让一线教练既惋惜又不解：身体素质、精神力等基础条件突出，却难以在实战和动手环节转化为可验证的能力表现。
测试场上的一次“零分”，不等同于人才的“归零”。如何把理论优势转化为可落地的技能，让每名学生在清晰可行的训练路径中持续进步，考验的是学校的课程设计、资源供给与评价方式。以更科学的综合评价引导教学回到能力本位，才能让“会说”与“会做”相互支撑，培养经得起任务检验的高素质人才。