当前，我国职业教育改革持续深化，正从“规模扩张”转向“内涵提升”，对教师队伍提出更高要求：既要坚守立德树人根本任务，又要对接产业升级与技术迭代；既要会教，更要善育、能做、懂产业；如何建设一支政治素质过硬、专业能力突出、实践教学扎实、育人关怀充足的职业教育教师队伍，成为职业教育高质量发展的关键课题。 鉴于此，2026年1月19日，“铸匠魂·育巧匠·塑卓越：面向‘十五五’职业教育高质量体系建设与实践创新”学术会议重庆举行。会议由中国教育发展战略学会、中国继续工程教育协会指导，重庆市博智职业教育研究院主办，重庆邮电大学等单位协办。会上，新时代职业教育“四有好老师”建设公益项目宣布启动，并发布《争做新时代职业教育“四有”好老师倡议书》，引起与会代表关注。 从“问题”看，职业教育教师队伍建设仍存在结构性矛盾和能力短板：部分领域“双师型”教师数量与质量仍需提升，教师企业实践与课堂教学衔接不够紧密；新技术、新工艺、新标准更新加快，教学内容与产业需求的同步机制有待完善；一些地方评价导向中仍不同程度存在“重论文轻实践”“重课时轻育人”的倾向，影响教师在育人与实践上的持续投入。面向“十五五”，若这些问题不能有效破解，职业教育的类型特色与培养质量将难以充分彰显。 从“原因”看，一方面，产业升级加速带来岗位能力重构，职业院校教学必须及时对接新职业、新工种与新标准，教师知识更新与实践能力面临持续压力；另一方面，教师成长离不开制度与平台支撑，包括企业实践岗位、产教融合项目、课程资源与教研共同体等，但现实中仍存在资源分布不均、合作不够深入、激励约束不够精准等情况。此外，职业教育承担服务区域经济、支撑产业链稳定、促进高质量就业的重要任务，社会期待提高，也要求教师不仅“教技能”，更要“育匠心”，引导学生形成正确的职业观与价值观。 从“影响”看，教师是职业教育体系运行的“枢纽”。高水平教师队伍能够把政策要求转化为课堂质量，把产业需求转化为课程体系，把技能训练转化为综合素养，从而提升学生就业竞争力与发展潜力，带动职业院校办学质量稳步提升。反之，若师资能力与评价体系不匹配，将直接影响专业建设、实训质量、校企合作深度与人才培养适配度，进而削弱职业教育服务产业的效能。 围绕“对策”，该公益项目以“四有”好老师标准为根本遵循，强调在职业教育语境下把理想信念、师德情操、扎实学识与仁爱之心落到具体要求与可操作举措上。项目发起方表示，将通过系统化引导，推动职教教师从单一的知识讲授转向复合型角色：既做学生成长的引领者，也做技术技能训练的“师傅”，同时在产教融合中成为连接学校与企业的“工程师”。倡议书提出，职业院校教师应将理想信念融入育人全过程，在教学中厚植工匠精神；以职业操守与师德示范传递行业规范；以扎实学识与实践能力锤炼“双师”素质，紧跟产业技术前沿；以仁爱之心关注学生成长与职业生涯发展，提升育人温度与指导效能。 倡议同时聚焦制度与生态建设：完善“双师型”教师培养与激励政策，贯通不同发展阶段的成长路径；搭建高质量产教融合实践平台，让教师在真实场景中提升工程实践与教学转化能力；优化评价体系，突出育人实效与实践贡献，推动荣誉与回报更多向一线教学、实践创新与育人成效倾斜。与会人士认为，以公益方式启动项目，有助于汇聚高校、行业、企业与学术机构资源，形成可复制、可推广的师资成长支持体系，增强职业教育改革的内生动力。 从“前景”看，“十五五”时期职业教育高质量发展将更加注重与国家战略、区域产业布局和新质生产力培育相衔接。随着制造业高端化、智能化、绿色化转型提速，技能人才培养将更强调复合能力与持续学习能力。若教师队伍建设能在标准引领、平台支撑、评价改革和产教协同上形成合力，有望推动职业院校实现内涵式提升，为培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠提供坚实支撑。这一目后续实施路径与落地成效，仍需在课程改革、企业实践、教学成果转化与区域协同等持续检验与完善。
教师是教育事业的第一资源；新时代职业教育“四有好老师”建设公益项目的启动，抓住了职业教育高质量发展的关键环节，为职业教育工作者提供了清晰的行动方向。当前，全国职业教育界正在积极响应倡议，推动项目走深走实。随着项目推进，预计将涌现更多理想信念坚定、师德修养扎实、专业能力过硬、关爱学生成长的优秀职教教师。他们将以工匠精神立身，以专业能力育人，引领学生成长成才，为我国职业教育高质量发展和人才培养提供有力支撑。