近日，一所小学的年会安排引发关注；成都师范附属小学慧源校区在期末教学任务繁重之际，要求全体教师必须参加年末年会节目表演，并占用大量课余及休息时间进行排练。这个做法遭到投诉后，当地教育部门随即发布通报。虽然事件已得到处理，但其所反映的问题仍值得教育系统深入思考。 从政策层面看，减轻教师非教学负担已成为国家教育改革的重要方向。2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发专项意见，明确要求让教师把主要精力回归课堂。进入2025年，教育部再次印发通知，提出八条创新举措，继续强调要减少对学校和教师的不必要干扰。这些政策文件方向清晰，但在基层学校的具体实践中，仍存在执行不力的现象。 问题的根源在于部分学校管理者对教师工作特点认识不足。期末本就是教师工作最为集中的时期，课程收尾、学生评价、家校沟通等工作高度叠加，教师的时间和精力已被充分占用。在这样的背景下，再以"全员参与""必须排练"的名义增加额外任务，实际上就是将形式性事务凌驾于教学本职之上。更不当的是，这种强制性要求还挤占教师的休息时间，既违背了教育规律，也与尊师重教的价值导向相悖。 这类问题并非孤立现象。在一些学校中，评比展示、活动演出、校园宣传等非教学事项被不断叠加到教师身上，形成了"行政化"的校园管理模式。表面上看热热闹闹，实际上透支的是教师的身心健康与职业热情。长期处于这种高压状态下，教师容易陷入职业倦怠，最终受损的是课堂教学质量和学生的全面发展。 从治理角度看，减负政策的落实需要从文件层面深入到具体事务的"减法"上。学校管理者应当树立以教学为中心、以教师为根本的办学理念。校园活动的组织应充分尊重教师的意愿与自主权，摒弃"强制"与"摊派"的思维。评价机制也需要打破"唯材料、唯形式"的评估方式，建立基于信任的管理体系，赋予教师更多灵活安排工作与休息时间的自主权。 同时，教育行政部门应加强对学校管理的监督指导，确保减负政策真正落地。可以建立教师负担监测机制，定期了解教师的实际工作状况，对违反减负要求的行为进行及时纠正。此外，还应建立科学的学校评价体系，不以活动数量、展示频率作为考核指标，而是更多关注教学质量和学生发展。
教育是立国之本，教师是兴教之源；减轻教师非教学负担，不仅是对个体权益的保障，更是对教育初心的坚守。当学校管理者学会用信任代替强制，用实效代替形式，教师方能以更饱满的热情投身育人事业，最终受益的将是整个社会的未来。