问题——思政课如何更“入脑入心” 新学期开启之际，各地普遍面临一个共同命题：如何让思政课摆脱“只教室里讲、只在课本中学”的单一方式，使学生愿意听、听得懂、记得住，并能转化为行动自觉。贵州今年春季学期“开学第一课”将课堂延伸至山河与工地、纪念地与实验场，以可触可感的地方叙事回答“思政课应该是什么样”的现实考题。 原因——用地方资源打通历史、现实与未来 贵州之所以选择“把讲台搬到大地上”，既源于自身厚重的历史积淀，也契合当下高质量发展的现实需求。一上，贵州拥有革命文化与教育传统的历史资源，从百年学堂的求学故事到革命先辈的家国抉择，为青少年价值观塑造提供了鲜活载体；另一方面，三线建设贵州留下大量工业遗存与精神谱系，“艰苦创业、无私奉献、团结协作、勇于创新”的品格，能够与当代青年的成长困惑形成对话。此外，贵州近年来在重大科技工程与产业体系建设上持续发力，从FAST凝望深空到参与国产大飞机产业链配套，再到“东数西算”带动数智产业发展，为学生理解“科技报国、实业强国”提供了现实样本。 影响——让价值引导与能力培养同频共振 从教育效果看，行走式思政更容易形成情感共鸣：学生站在先辈奋斗过的土地上，历史不再停留于文字，而是转化为可感知的场景与可追溯的精神坐标。对小学生而言，这是以家乡故事启蒙责任意识；对中学生而言，是把个人理想与时代需要对接的价值校准；对大学生而言，则更指向“把所学所长用于国家所需”的路径思考。 从发展层面看，这样的课程设置也在强化“地方认同”与“时代使命”的双重纽带。当前贵州加快构建现代化产业体系，推进六大产业集群发展，“电动贵州”提速，数字经济扩容，世界级工程与制造能力持续涌现。把这些内容纳入开学第一课，有助于引导更多青年理解家乡发展机遇、增强专业选择与职业规划的现实指向，形成“学在贵州、干在贵州、建功贵州”的内生动力。 对策——以体系化设计提升思政课的常态化效果 业内人士认为，开学第一课的示范意义在于“起势”，更关键在于形成可持续的课程机制。下一步可从三上着力： 一是建立资源清单化与课程模块化机制。将革命旧址、工业遗产、重大工程、重点企业、科研院所等资源纳入校地共建清单，按学段设计“故事—现场—任务”模块，避免一次性“热闹”而缺乏延续。 二是强化实践与学科融合。把思政主题与科学、历史、地理、劳动教育等融合设计，例如在重大工程点位开展探究式学习、在企业车间进行职业体验，在问题解决中提升思辨能力与实践能力。 三是完善评价与保障。对行走课堂的安全、组织、师资、经费等建立规范流程；同时在评价上注重过程性与成长性，更多考察学生的理解深度、参与程度与行动计划，推动“知情意行”贯通。 前景——从“开学一课”走向“终身一课” 随着教育强国建设推进，思政课改革进入从“内容更新”到“方式创新”、从“课堂中心”到“育人共同体”的阶段。贵州以山河为教材、以工程为课堂的探索，既是对红色基因与奋斗传统的再激活，也是对创新驱动与产业转型的现实回应。可以预期，随着更多社会资源向学校开放、更多实践场景向学生共享，思政教育将更具时代感、现场感与参与感，为青年提供更清晰的价值坐标与成长路径。
青春逢盛世，奋斗正当时。一堂好的思政课，不以下课铃声为终点，而以学生走出校门后的每一个选择为延续。贵州这堂"开学第一课"的意义，或许正在于此：它不是一次性的精神洗礼，而是一粒种子的播撒。山河为证，岁月为鉴。当这个代贵州青年将个人成长与家国发展真正融为一体，先辈们在这片土地上留下的精神刻度，才会在新的时代坐标上得到真实的延续与超越。