问题——新建高校如何在基础薄弱中尽快形成学术积累与学科影响力，是当时不少地方高校共同面对的课题。
1987年前后，青岛大学作为新组建的高校起步不久，校园与周边配套尚不完善，通勤路线曲折、道路多为砂土，办学条件与学术资源相对有限。
与此同时，青年教师与助教队伍如何迅速提升研究与教学能力、建立起稳定的学术规范与学科方向，也成为中文系建设的关键所在。
原因——创业期“缺资源不缺志气”，恰是推动学科快速成长的内在动力。
中文系在冯光廉先生主持下，明确提出以提升全校人文素养、营造学术氛围为抓手，并主动引入外部学术力量：邀请北京等地学者来校交流论学，组织系统化的讲习与培训，以集中授课的方式弥补师资结构与学术平台的短板。
1989年春夏举办的现代文学助教讲习班，正是这种“以学术带队伍、以队伍促学科”的集中体现。
严家炎先生讲授现代小说流派史，田本相先生讲授电视文化相关内容，既回应了现代文学研究的学理需求，也触及当时迅速兴起的大众媒介文化议题，使不少青年教师得以接触前沿成果，在短时间内完成知识体系与研究方法的更新。
影响——学术引领的作用，最终落脚在学科建设的可持续与人才成长的可见成效上。
讲习班不仅提供了高密度的学术训练，也形成了可贵的学术共同体氛围：课堂内外的讨论、休憩时的交流、对学术与现实的对照思考，都在潜移默化中塑造了一代青年教师的研究胆识与表达能力。
作者回忆，正是在这段学习经历的支撑下，后来在校内开设“电视文化观”相关讲座、参与《中国新文学发展史》部分篇章的重要修订工作，才有了更坚实的知识底座与问题意识。
更值得注意的是，田本相先生在授课之外对后学的支持并非停留在礼节层面，而体现在具体的学术指引与人格示范：以学术为本位、以规范为尺度、以提携为责任，帮助青年学人把热情转化为可持续的研究能力。
对策——从这一段回忆中，可归纳出地方高校学科起势的几条有效路径。
其一，以提升整体文化与学术氛围为先导，通过通识类课程与讲座强化人文底色，为专业学科发展提供土壤。
其二，建立常态化的对外学术交流机制，在创业期主动“借力”，以高水平学者的课程、讲座与研讨，补齐师资与学术平台短板。
其三，把“培养青年教师”作为学科建设的核心工程，通过讲习班、合作写作、项目协同等方式，形成可传承的研究规范与工作流程。
其四，以学术共同体的方式推动合作研究，在重大项目与大型著作编写中明确分工、压实进度、相互校订，从而将个人成长与团队成果同步推进。
作者提到，1992年前后中文系部署新的科研任务，试图以省级规划项目为牵引，组织编写多卷本的文学体式流变史，正体现了以项目促学科、以协作促产出的治理思路。
前景——回望三十余年，中国高等教育的体量与结构已发生深刻变化，但“学术之道”与“育人之本”并未改变。
在学科竞争更为激烈、知识更新更为迅速的当下，新兴议题与传统研究的结合依然需要具备开阔视野与严谨方法的学者引领。
田本相先生当年将媒介文化纳入学术讨论的实践，提示我们：学术研究既要守住方法与规范，也要敏锐回应时代文化的新现象、新表达。
高校尤其是新兴学科与新办院系，更应在制度上为青年教师创造高质量学习与合作的机会，推动跨地区、跨学科的交流常态化，让学术传统在现实关切中持续焕发活力。
三十余年过去，当年在小麦岛礁石上留下的学术印记，已化作中国高等教育发展的时代年轮。
回望那段筚路蓝缕的岁月，我们看到的不仅是个体的记忆闪光，更是一部浓缩的改革开放教育史。
在追求"双一流"建设的今天，如何传承这种扎根实际、锐意创新的办学精神，仍是值得每个教育工作者深思的命题。