问题——如何让榜样教育从“感动一阵子”变为“影响一辈子” 每年三月，校园里都会集中开展学雷锋活动，但一些地方也出现过“热闹一时、难以坚持”的情况：学生对雷锋事迹并不陌生，却不容易把助人、奉献、节俭、守纪等要求稳定转化为日常习惯。如何让雷锋精神真正落到行动里、融入学生成长全过程，仍是学校德育工作需要长期回答的问题。 近日，经开一校一路校区小学部以“追‘锋’向美行 童心传大爱”为主线，面向全体学生分层设计活动内容，推动学雷锋从课堂延伸到家庭、从校园走向社区，以可参与、可评价、可持续的实践路径，探索让雷锋精神少年儿童心中扎根的办法。 原因——把立德树人的要求拆解为学生可做到的具体行动 从活动设置看，学校结合价值引领与学生年龄特点，把“学雷锋”细化为看得见、做得到的任务清单：在认知层面，通过班队会系统讲述雷锋事迹，引导学生理解“助人为乐、爱岗敬业、艰苦奋斗、勤俭节约”的精神内核；在情感层面，通过传唱经典歌曲、分享小故事等方式，拉近孩子与榜样的距离；在行为层面，把文明礼仪、劳动习惯、节约意识和志愿服务落到具体场景，减少空泛说教。 分年级设计强调循序渐进：低年级以“会唱、会讲、会做”为重点。一年级学唱《学习雷锋好榜样》、开展故事分享，让孩子在直观体验中建立对“善”的初步认识；二年级把课堂延伸到家庭，组织学生参与擦桌、整理房间等家务实践，并发起节水、节电、节粮倡议，将劳动教育与节约习惯结合起来。中年级更强调理解与表达：三年级通过简短心得记录与主题讨论，围绕“雷锋精神与新时代少年”开展交流，把精神内涵同日常学习生活对接，强化规则意识与责任意识。高年级突出社会参与：四至六年级通过手抄报、征文演讲、主题绘画等方式深化认识——并走进社区参与志愿服务——在真实情境中体会“服务他人、奉献社会”的意义。 影响——以校社协同拓展德育半径，让“文明种子”可见可感 从校园层面看，系列活动推动德育更常态、更贴近日常。学生在同伴互动与集体活动中学习互助协作，逐步形成“人人可学、处处可学”的氛围。通过劳动实践与节约倡议，学生把“勤俭节约、珍惜资源”转化为具体习惯，也有助于提升自理能力、时间管理和公共意识。 从社会层面看，学生走出校园参与社区服务，既是志愿精神的启蒙，也是校社联动的一次有效尝试。孩子以“小志愿者”的身份走进社区公共空间，在力所能及的服务中传递温暖，增进对社区生活的理解，推动形成“学校育人—家庭协同—社会支持”的互动链条。对城市文明建设而言，这类活动也有助于让文明实践向少年儿童延伸，通过“小手拉大手”带动家庭关注公益与节约，扩大文明参与的覆盖面。 对策——把阶段性活动转化为制度化课程与持续性实践 从此次实践看，推动雷锋精神常态化，需要在“内容、机制、评价”上同步发力。 一是把主题教育融入日常教学。将雷锋精神纳入班队会、综合实践、劳动课程和少先队活动，形成贯穿学期的课程安排，避免只在节点集中开展。 二是把校园实践与社区资源衔接。建立相对稳定的校社共建机制，明确社区服务项目清单和安全保障流程，让服务有场景、活动有指导、过程可追踪。 三是把关注点从“做了什么”转向“形成了什么”。完善成长记录与激励方式，关注学生在守纪、礼仪、劳动、节约、互助诸上的持续变化，鼓励学生在班级、家庭、社区中发现问题、提出建议、参与改进，把道德培育落到行为改进上。 前景——以价值引领夯实少年儿童精神底色，让榜样力量历久弥新 在新时代背景下，雷锋精神的生命力在于与现实生活同频共振。对学校而言，把奉献友爱融入日常，把志愿服务做成常态，把劳动与节约变成习惯，有助于培养具备公共精神、责任意识和实践能力的新时代少年。随着校社协同机制逐步完善、学生实践半径不断扩大，学雷锋活动有望从“主题月”走向“全年龄段、全场景、全过程”的育人体系，让榜样力量持续转化为成长动力。
六十载岁月流转，雷锋精神始终具有现实温度。当孩子们用稚嫩双手传递温暖、用纯真心灵理解奉献，人们看到的不只是一次主题教育活动的落地，更是一种精神在代际之间的延续。面向培育时代新人的长期任务，如何让崇高精神落到日常行动，经开一校的探索提供了启示：把价值引领嵌入成长过程，让学生在一次次真实的行动中形成稳定习惯，才能让这束精神火光持续照亮前行的路。