甘肃兰州水挂庄小学把美育体系建成了立体化，通过跨学科的方式，尝试找到新时代美育的新路子。现在搞素质教育，立德树人，美育怎么真的融进学校生活，把学生心灵养好了，是基础教育改革里很重要的问题。这次记者去安宁区水挂庄小学看看，发现他们通过系统建构这种美育体系，找到了一条以美育人、以文化人的方法。 以前有些学校美育工作挺缺课，只重视技能训练，不看重内涵；搞了很多活动，没有成体系；还有就是学校自己弄自己的，没和家庭社会合作好。一开始水挂庄小学也碰到这些问题：怎么把美育从偶尔的活动变成长久的教育体系？怎么让学生在学习中就被美的氛围熏陶？学校先从改变校园环境下手，觉得环境本身就是个好老师。绿化面积有40%呢，学校搞了个“花季”景观，每个班还选一种花当“班花”，木箱农场成了大家劳动的基地。这些做法不光是为了好看，是要让每处空间都育人，让学生在春夏秋冬感受自然美，劳动中感受创造美。 课程体系创新是核心。学校打破学科壁垒，搞出了“主题+跨学科”的模式。比如英语课学《多彩的世界》，老师拿家乡兰州做引子，开个“色彩实验室”，让大家一边学英语一边做实验创作；中医养生课不光教推拿按摩，还讲传统文化里的美感和哲理；中华武术社团把技艺传授给大家，让他们体会形体和精神上的美。这种融合不仅让语文数学等学科有了新活力。 学校还破解了“学校单育”的局限，建起了家校社一起育人的机制。通过网络把家长、社区还有西北师范大学、甘肃政法大学这些资源都拉进来了。家长带孩子锻炼、煮茶、玩诗词游戏；社区提供比赛场地和中医实践场景；大学也派老师过来指导。这种开放式格局让美育不只在学校里才有。 老师队伍建设很关键。一方面给校内老师培训，让他们都能成为美育的种子；另一方面请民间艺人、非遗传承人当社团教练。六年级的王晟芮在扎染课上染了块靛蓝方巾，这不仅是件手工艺品，更是传统和现代的融合。 这些做法让学生们在绑皮筋、调染料这些事上专注得很，时间好像慢下来了。美就像清泉一样滋润着学生成长，把德智体劳串成了一串项链。 将来的探索给新时代的学校提供了好经验：美育不光是艺术课，要融入整个教学过程；不光教技能，还要教文化；不能关起门来干。随着改革深入下去这种跨学科、协同的模式可能在更多学校搞起来。 美是道德纯洁、精神丰富的源泉。从环境浸润到课程融合再到社会延伸，水挂庄小学的实践告诉我们：唤醒学生对美好事物的感知力、对优秀文化的认同感、对生活的热情才是美育的本质。当美的种子在校园每个角落生根发芽时我们培养的就是有审美眼光、文化自信和创造力的时代新人。