问题：文明校园创建如何从“达标建设”走向“内涵育人” 当前，各地持续推进文明校园建设，但实践中也面临一些共性课题：部分学校创建与教育教学“两张皮”、校园文化停留在标语展板、志愿服务活动化碎片化、德育与劳动体育美育融合不足等。如何把文明创建转化为学生可感可学的日常体验、转化为学校治理能力提升的制度成果，成为创建工作提质增效的关键。 原因：以理念统领把文明要求嵌入空间、课程与治理体系 在本次观摩中，郑州七中以“博雅教育”为核心，将文明创建从理念层面向实践层面贯通：一是以校园空间组织传递价值导向。学校以广场中轴线串联教学区、生活区、运动区等功能板块，围绕学生成长规律进行布局，将育人目标融入环境细节，形成“可行走的校园文化”。二是以科技赋能提升治理精度。在图书馆集中展示的智慧管理平台，呈现学校运用数字化手段服务教学管理、资源调度与学生发展支持的探索，通过更精细的管理与服务促进育人质量提升。三是以共同参与凝聚文明合力。图书馆由师生、家长及社会力量参与设计，日常由志愿服务队维护运行，体现校园文明建设从“学校单向推动”转向“多元共建共享”的治理思路。 影响：以场景化、体系化育人增强学生获得感与校园凝聚力 观摩过程中，学员们重点关注文明创建在学生成长中的实际作用。学校在生活区、运动区将安全教育、节约理念等融入日常管理，让文明习惯在“看得见、用得上”的场景中养成。以体育为例，依托完善场地与课程机制，推进游泳必修、体育选课、四季主题活动等常态化安排，并引入智慧体育辅助教学，强化运动技能培养与意志品质塑造相结合。以劳动教育为例，学校依托植物园与劳动实践基地实施班级分区管理，组织学生全过程参与翻地、播种、养护与收获，把尊重劳动、珍惜成果等价值目标落到具体行动中。涉及的实践表明，当文明创建与课程实施、日常管理、社团活动同向发力时，校园文明更易由“外在要求”转化为“内在认同”。 对策：以“精神传承+制度机制+协同育人”构建可持续创建模式 此次参访的另一重点是雷锋精神主题纪念馆。由学生志愿讲解团开展现场讲解，结合个人经历阐释雷锋精神，并回顾学校长期学雷锋的实践积累。学校将雷锋精神融入新生入学教育，组织“讲雷锋、学雷锋、做雷锋”系列活动，推动志愿服务从单次活动向常态机制转变。对文明校园创建而言，该做法发出三点启示：其一，以可感知的精神谱系增强价值引领，让德育从说教走向体验；其二，以制度化安排保障持续推进，避免“一阵风”；其三，以学生主体性激活育人效能，让学生在参与中完成自我教育与自我管理。 前景：从示范观摩走向成果转化，以经验互鉴提升创建质量 参访结束后，培训班学员普遍认为，郑州七中把文明校园创建与办学特色、课程建设和治理能力提升相结合，形成了较强的系统性与可复制的工作方法。面向下一步工作，创建实践仍需在三上持续发力：一是继续强化“育人为本”的评价导向，把学生发展成效作为检验创建质量的重要尺度；二是推动数字化工具服务于教学改进与学生全面发展，防止技术应用“重展示轻实效”；三是完善家校社协同机制，拓展志愿服务与劳动实践的真实情境，让文明教育延伸到更广阔的社会空间。随着各地培训观摩与经验交流机制不断健全，文明校园创建有望从“点上示范”向“面上提升”加速转化，推动学校立德树人工作更加精准有效。
文明校园建设的关键在于将理念转化为制度和习惯；观摩交流的意义不仅在于展示成果，更在于引导学校回归育人本质：以文化熏陶人、以实践锻炼人、以机制塑造人。只有将文明理念贯穿办学全过程，才能真正发挥校园的育人功能。