2020年教育部把劳动教育写入普通高校人才培养方案以后，各校的劳动课变得火了。大家印象中那种“走过场”的课，现在成了学生们抢着上的抢手货。选烹饪课的时候，有人发现系统刚开放还不到一分钟，名额就被抢光了。除了做饭，木工、种菜、修东西这些活儿也都进了课堂，甚至比有的专业课还受欢迎。 学生们为啥爱这些动手的课？因为大家天天在电脑前或者网络上打交道，太想亲手做点什么了。有个同学说，把面粉变成蛋糕的过程特别踏实。另外，搞学术总让人有压力，劳动课能给个情绪出口，看到自己做出来的东西立马就有成就感。 学校那边也在变着法儿地搞创新。中国人民大学把食堂改造成了厨房教室，还请了专业师傅教做菜；北京师范大学则是让文科生去修复古书，理科生去摆弄器械。这种设计让劳动更贴合学生的成长需求。 大家对劳动课的重视其实反映了教育理念的变化。以前总觉得就是出力气干体力活，现在大家明白了，劳动是创造力和社交能力的结合。有同学在地里收玉米时才懂得了什么是“耕耘与收获”。这种体验不光锻炼了动手能力，还让大家重新审视生活的意义。 劳动课也改变了校园的风气。因为要一起干活，同学之间的合作多了，集体归属感也强了。有些学校出现了学生自发组织维修队、在屋顶种菜的情况，形成了好的氛围。 不过推广起来也挺难的。很多学校受场地、设备和老师的限制，只能小班化教学，没法让所有学生都参加。评价标准也不统一，有的学校还在靠打卡计时，没法真正看出学生学到了什么。 针对这些问题，有些高校开始尝试新办法。有的建立了“劳动学分银行”，把社区服务也算进去；有的请企业的师傅来帮忙设计课程。专家建议以后要明确劳动课在培养方案里的地位，多投点资源进去。 长远来看，劳动教育不能只是一门课。中国人民大学有个学生在心得里说：“握着锅铲的感觉让我想起了外婆做饭的样子。”这种情感体验是读书读不来的。学校应该让劳动贯穿大学的整个阶段。低年级教生活技能和集体劳动，高年级可以结合专业去实习或者搞社会调研。 最重要的是，不能光靠课程来灌输劳动精神。学校应该把“崇尚劳动、尊重创造”当成一种文化去建设。只有这样，“全面发展”的教育理念才能真正落地生根。