问题——绿色校园建设需要长期投入与全员参与，劳动教育亟须更多真实场景支撑；当前高校推进生态文明建设与育人方式变革并行：一方面，校园生态空间优化、碳减排与景观提升需要持续的绿化补植和科学养护；另一方面，劳动教育从“课堂讲授”向“实践育人”转型，迫切需要稳定、可复制、可评价的劳动实践平台。如何把植树造林的生态价值与立德树人的育人价值有机衔接，成为摆在校园治理与人才培养面前的现实课题。 原因——多主体协同与制度化保障，为活动高质量实施提供条件。此次系列活动由后勤管理部门牵头，联合商学院、食品学院、江阴校区管理办公室及离退休党委同步推进，形成“组织统筹—学院参与—校区联动—社会协同”工作链条。蠡湖校区活动中，离退休教职工与青年学生同场劳动，在传授经验与协作配合中实现代际互动；同时依托省级劳动育人实践基地开展接力植树，使劳动教育从一次性活动延伸为常态化实践。为确保“栽得下、活得了、长得好”，后勤部门提前进行场地整理、苗木调配、工具准备，并安排专业人员现场指导，体现出从“种树”向“建管养一体化”转变的治理思路。江阴校区活动则引入地方政府与商会力量，通过苗木捐赠、分区栽植、纪念挂牌等方式，把地方资源导入校园建设，强化校地之间的情感联结与发展协同。 影响——生态效益、育人效益与协同效益叠加释放。其一，新增苗木为校园补充生态容量，改善景观与微环境，为后续形成稳定的绿化群落奠定基础。其二，劳动教育在“泥土课堂”中落地：学生在整地、扶苗、培土、浇灌等环节理解劳动分工与规范操作，在协作中培养责任意识与团队精神，也在真实劳动中增强对生态文明理念的体认。其三，银发群体与青年群体共同参与，有助于在校园内部形成尊师重教、传承经验、共同建设的良好氛围。其四，江阴校区“政企学”联动使校地合作从项目合作拓展到环境共建与文化共育，有利于形成可持续的资源支持与共建机制，为校地融合发展打开新空间。 对策——以长效机制提升“植绿”成果与育人质量。一是坚持规划引领，把校园绿化补植与整体景观、海绵校园、节水灌溉等系统工程统筹考虑，避免“重栽轻养”。二是完善技术与养护闭环，建立苗木栽植台账与责任分区，明确浇灌、修剪、病虫害防治等关键环节的周期和标准，提高成活率与景观稳定性。三是推动劳动教育课程化，将植树、养护、生态观察、碳汇科普等内容纳入劳动实践清单，形成“参与—记录—评价—反馈”链条，提升育人可衡量性。四是拓展社会协同，持续吸纳地方政府、企业、公益组织等参与校园生态建设，以共建项目带动环保宣传与志愿服务，形成多方共担的绿色治理格局。 前景——从“一次植树”走向“持续增绿”，以绿色发展理念塑造育人新优势。随着生态文明建设深化，高校绿色校园建设将从景观改善迈向低碳治理与综合环境品质提升。双校区同步组织植树实践，既体现校园治理的协同能力，也为劳动教育提供跨场域、跨主体的实践样本。下一步，若能将植树节活动与日常养护、劳动课程、志愿服务、科研实践结合起来，形成“春植、夏护、秋观、冬备”的全年生态实践链条，绿色校园将不止于“看得见的树”，更将沉淀为“带得走的理念”和“用得上的能力”。
当铁锹翻动泥土——汗水浇灌新苗——这场跨越年龄与地域的绿色行动已超越植树本身的意义；在建设美丽中国的征程上，高校正用实际行动回答"为谁培养人、怎样培养人"的时代命题。就像破土新芽，教育的生命力永远在实践中茁壮成长。