近年来，信息技术快速迭代，编程、机器人等综合实践能力逐渐成为基础教育阶段培养创新素养的重要抓手。
如何让更多学生在真实任务中提升算法思维、工程意识与协作能力，成为不少学校推进科学教育面临的共同课题。
在此背景下，2025全国青少年信息机器人科技素养实践活动在华东师范大学举办，为各地青少年提供了集中展示与相互学习的平台。
合肥市六安路小学中铁国际城校区学生代表在比赛中沉着应战，在多个编程相关赛道斩获荣誉，体现出较强的技术基础与现场解决问题能力。
问题层面看，青少年科技教育发展不均衡、实践机会不足、课程与真实应用衔接不够等现象仍然存在。
一些地区和学校在开设信息科技课程时，容易出现“重知识讲解、轻动手实践”“重结果展示、轻过程培养”的倾向，导致学生在面对开放性任务、跨学科项目时缺少系统训练。
与此同时，部分家庭和社会资源更偏向“短期竞赛成绩”，而忽视兴趣培养与长期能力积累，使得学生的学习持续性与创新意识有时难以保持。
原因分析上，编程与机器人教育对师资、设备与课程设计提出较高要求，学校需要在教师专业成长、课程体系建设、实践场景供给等方面长期投入。
以此次参赛学生的表现为例，其能够在高强度竞赛环境中完成任务并获得认可，通常离不开日常训练的积累：包括基础编程能力的持续打磨、对传感器与控制逻辑的理解、对任务拆解与调试迭代的耐心，以及团队协作与临场表达等综合素质。
赛事平台的价值也在于把“课堂学习”延伸到“真实问题解决”，让学生在限定时间内完成设计、实现与优化，检验学习成效。
影响方面，这类全国性实践活动既是评价学生信息科技素养的窗口，也是促进学校课程改革与教学改进的重要参照。
对学生而言，荣誉背后更关键的是过程性成长：通过竞赛任务强化逻辑思维、工程思维和抗挫能力，形成“提出问题—设计方案—编码实现—调试优化—复盘改进”的学习闭环。
对学校而言，成绩有助于增强师生对科技教育的信心，带动更多学生参与信息科技社团与项目式学习，进一步形成良性循环。
对区域教育生态而言，优质案例的出现也有利于推动资源共享与经验推广，为提升科学教育质量提供可复制的路径参考。
对策建议上，推动青少年信息科技素养提升，关键在于回归育人本质，构建“课程—活动—竞赛—实践”一体化培养链条。
一是夯实基础课程，围绕算法思维、数据意识与信息安全等核心素养，提升课堂的任务化、项目化比例，避免碎片化技能训练。
二是加强师资与教研共同体建设，通过校内研修、跨校交流、与高校及科研机构合作等方式，提升教师工程实践与课程设计能力。
三是完善实践条件与评价机制，鼓励学生在校内外场景中开展探究式学习，把过程评价、团队协作、创新表达纳入综合评价，减少单一结果导向。
四是拓展平台供给，结合校园科创节、社团项目、主题研学与公益科普等形式，让更多学生获得低门槛、多层次的实践机会。
前景判断上，随着国家层面对科学教育与拔尖创新人才培养的持续推进，编程与机器人等信息科技实践将更加注重“普及与提高并重”“兴趣与能力并重”“规范与创新并重”。
未来赛事也将更强调真实问题情境、跨学科融合与伦理规范要求，推动学生从“会做题”走向“会解决问题”。
对于合肥市六安路小学中铁国际城校区而言，此次获奖既是阶段性成果，也提示学校需要在常态化课程、梯队培养与成果转化方面继续发力，把竞赛带动作用转化为更广泛学生的持续成长。
当前，科技创新已成为推动社会进步的重要力量。
从小培养青少年的科技素养和创新精神，是实现人才强国战略的重要基础。
六安路小学在科技教育实践中取得的成绩，充分说明了坚持科技教育与学生全面发展相结合的正确性。
展望未来，只有更多学校像六安路小学一样，将科技教育融入教育教学全过程，激发学生的好奇心和想象力，才能为国家培养更多具备科技素养、适应时代发展的优秀人才，让科技创新的种子在校园生根发芽、茁壮成长。