虽然这个地方眼下存在家庭教育缺位、社会资源整合不足的情况，可濉溪县教育部门把探索协同育人的路径放在了重中之重。因为人口结构在变，教育需求也多了起来，怎么构建长效机制就成了基层必须要面对的课题。该县从关心下一代工作入手，给退休老师和干部搭建了平台。这些“五老”人员因为有政治经验和威望，很适合做这份工作。县里还通过开发校本课程、融合传统文化等办法，让家庭和社会更主动地参与到教育中来。濉溪县实验小学就把古琴、皮影戏这些非遗项目放到了课堂里，还搞了“亲子共读”活动，五沟中心学校则是用农耕文化体验园来组织劳动实践。 这个模式带来了不少好处。一方面给了孩子心理关怀，让他们的文化认同感强了，心理也更健康；另一方面家长的教育意识提高了，不再只是把孩子往学校一推就不管；再往外看就是社会效应了，教育一个孩子就能带动一家人、影响整个社区。数据显示，濉溪县已经建了130多个关工组织，每年开的活动超过一千场，受益的孩子有10万之多。 为了把这事儿做得更实更久，濉溪县最近开会定了调子。第一是要强化组织建设，让“五老”工作室能覆盖到乡村学校；第二是要完善机制设计，建规范的家长学校来开发共育课程；第三是要突出品牌引领，把“关工助力圆梦大学”这些项目好好经营下去。这种把学校、家庭、社会连在一起的做法值得中小城市和县域去借鉴。只要人口老龄化和教育现代化这两块儿能配合好，把老人的力量用起来、把传统文化激活、把各方联动加深，就能破解基层的难题。 至于下一步的动作还是得靠政策资源往下沉，还得加强培训和评估。只有大家齐心协力、凝聚智慧，才能画出那个最大的同心圆。这可是关系到个体成长和社会发展的大事。说到底，育人工作不是学校一个人的独角戏，而是家庭要尽责、社会要出力、老人要传承的系统工程。只有这样才是真的为党育人、为国育才。