问题——如何让园庆从“热闹一天”变成“有效教育” 不少幼儿园纪念活动易陷入成人主导、流程固定、孩子参与度有限的惯性：舞台表演多、真实体验少；展示成果多、生成过程少。佛城西路幼儿园在五周年园庆筹备之初，先把问题抛给孩子——幼儿园几岁、生日意味着什么、我们能做什么。围绕这些提问，孩子将“生日”拆解为可操作的任务清单：邀请伙伴、布置环境、唱歌跳舞、准备礼物、安排游戏。园庆由此从一次活动转向一段持续推进的课程化实践。 原因——以儿童视角重构“庆祝”的意义与路径 园庆筹备阶段，幼儿园将“认识我们的幼儿园”作为切入点，引导孩子用脚步重新丈量熟悉空间。孩子们在教师支持下自发分组、确定分工、列出问题，走进会计室、厨房、保健室、仓库、广播室等平日少有机会深入的场域，通过采访了解不同岗位的职责与日常运转。孩子们发现：环境的变化、物资的准备、卫生保障、广播的播放，背后都有具体的人在默默工作。对“谁在让幼儿园变得更好”的追问，转化为对集体生活规则与劳动价值的初步理解。 同时，孩子们把祝福写成信、画成作品、做成可展示的“礼物”。有人提出挂彩旗、吹气球、做“蛋糕”；有人希望领唱生日歌、带队跳舞。节目与游园项目也由孩子共同讨论生成：民间游戏、武术操、合唱、舞蹈等被纳入方案——小班参与贴标识、盖印章——中大班负责导览与组织，形成“人人有任务、班班有角色”的协同结构。园庆的组织方式折射出当前学前教育改革中强调的“以游戏为基本活动”“支持儿童主动学习”等理念。 影响——一次园庆带来的多重教育增量 其一，活动提升了儿童的表达与协作能力。分组采访、问题清单、导览图制作、现场引导与秩序维护，让孩子在真实情境中练习沟通、倾听、商量与合作，减少“被安排”的被动感，增强“我能参与”的自我效能感。 其二，劳动教育与社会性认知得到自然融入。孩子在走访中理解岗位分工，在筹备中体验整理、布置、排练、服务的过程，认识到集体生活的顺畅离不开后勤保障与日常劳动，进而学会尊重他人劳动成果。 其三，传统文化与地方民俗以可感可玩方式进入校园。游园环节设置滚铁环、跳房子、踩高跷、套圈等传统游戏，并引入糖葫芦、冰粉、酒酿元宵等民俗体验，在“玩中学”的机制中增强文化亲近感，促进儿童对节庆文化与公共生活的初步理解。 对策——让“孩子主导”有边界、更安全、更可持续 一是完善分层支持机制。儿童主导不等于放任自流，应由教师提供必要脚手架，包括任务拆分、时间管理、风险提示与资源协调，确保活动既有生成性又有可控性。 二是建立安全与卫生的闭环管理。游园项目、食品体验、器材使用、人员流动等环节需提前评估与演练，明确责任岗位，设置清晰标识与应急预案，确保“参与度”与“安全性”同步提升。 三是推进园庆课程化沉淀。可将采访记录、导览地图、节目方案、游戏规则等成果归档，形成可复制的项目化学习案例，并将“认识岗位—尊重劳动—服务集体”等主题嵌入日常课程，避免活动结束即“归零”。 前景——从一次庆祝走向一种治理与育人方式 学前教育高质量发展不仅体现在硬件更新，更在于教育观念与组织方式的革新。此次园庆实践表明，把儿童放在中心位置，让他们在真实问题中提问、在真实任务中行动、在真实合作中成长，能够让纪念活动成为面向未来的育人契机。随着家园协同、课程改革与校园文化建设不断深化，此类“儿童参与式”校园活动有望成为提升幼儿园治理能力、促进儿童全面发展的重要抓手。
五年的成长在这个天得到生动体现；这次园庆的价值不在于形式多么隆重，而在于它践行了尊重儿童、相信儿童的理念。当孩子们说出"生日快乐"时，他们不仅在庆祝幼儿园的成长，也在见证自己的进步。这样的纪念日，才是真正有意义的教育时刻。