问题：学前教育如何在“减负”与“提质”中实现更有效的启蒙 在学前阶段，孩子的学习以体验与感知为主；现实中，一些幼儿园仍存在活动空间不足、教学方式偏静态、探究机会不够等现象，导致科学启蒙、美育体验与劳动习惯培养较为碎片化。如何让幼儿在安全可控的前提下接触自然、保持好奇心，并在真实情境中形成观察与表达能力，成为不少幼儿园提升保教质量的重点课题。 原因：自然资源可达与教育理念更新共同推动“走出去” 纳林希里幼儿园依托周边林地资源，将秋季常见的松果、松针、落叶等作为“可触摸的教材”，组织幼儿开展拾取与观察活动。此类活动之所以受到欢迎，既源于幼儿对自然材料的强烈兴趣，也与近年来学前教育强调游戏化、生活化、探究化的理念转向有关。与纸面认知不同，松果的形态差异、触感与气味能够激发儿童多感官参与，促使其在比较、分类、提问与表达中形成初步科学思维。同时，户外活动也契合促进儿童体能发展、情绪调节和同伴交往的需要。 影响：从“捡松果”延展到综合能力培养的真实链路 活动现场，幼儿在林地中自主寻找松果，并对大小、颜色、结构差异进行直观比较；在教师引导下，一部分幼儿尝试按形状或数量进行简单分类与统计，形成初步的数概念；随后，幼儿将松果与松针等自然材料用于串联、拼贴，制作项链、手环等作品，在动手操作中提升精细动作与审美表达能力。更重要的是，孩子在“寻找—观察—描述—合作—创作”的连续过程中，学习如何提出问题、与同伴交流想法、完成任务并分享成果，这对培养专注力、规则意识与合作能力具有积极意义。对教师而言，活动也提供了观察儿童兴趣点与发展水平的窗口，有助于因材施教与开展个别化指导。 对策：以安全规范和课程化思路提升活动质量 业内人士指出，户外自然教育要“好看”更要“有效”，关键在于规范组织与持续推进。一是强化安全管理。活动前应完成场地勘察与风险评估，明确活动边界与集合点，配足看护力量，建立应急预案，避免幼儿在林地奔跑、拾取尖锐物等带来安全隐患。二是坚持适龄原则。将“认识松果”设置为可达成的学习目标，避免成人化、知识化灌输，更多采用提问式引导与游戏化任务，如“找一找最像小塔的松果”“数一数你篮子里有几种颜色”。三是推动过程评价。通过照片记录、作品展示、幼儿口述等方式，关注孩子的探究过程与表达能力，而非单纯比拼“捡得多不多”“做得像不像”。四是促进家园协同。向家长说明活动价值与注意事项，倡导亲子共同参与自然观察，形成家庭与园所一致的教育支持。 前景：自然教育或将成为学前高质量发展的重要支点 随着“健康第一”和“五育融合”理念继续落地，利用社区与周边自然资源开展活动，将成为提升学前教育质量的可行路径之一。未来，类似“松果探秘”的活动有望从一次性体验走向系列化课程：在季节更替中观察植物变化，在不同天气记录自然现象，在材料收集与整理中融入劳动教育，在作品创作与讲述中提升语言表达与审美能力。另外，园所还需在师资培训、课程设计与资源共建上持续发力，推动自然教育从“走出去”迈向“做得深、做得稳”。
当城市儿童在电子屏幕前认识世界时，草原上的孩子们正通过掌心的松果感知自然的变化；纳林希里幼儿园的实践提示我们：教育不在于知识灌输多少，而在于保护并点燃探索的兴趣。在推进教育现代化的过程中，如何把生态优势转化为育人优势，值得教育工作者继续思考。