问题：优质科普资源如何更便捷地触达青少年、让科学教育从“课堂讲授”走向“实践探究”，是当前基层科学教育普遍面临的现实课题；一方面，学生对自然科学与工程技术的兴趣，需要真实情境中被激发并持续巩固；另一上，不少地区科普供给分散、课程同质化、实践场景不足，影响科学教育的系统性与延续性。 原因：宣汉县的探索，来自现实需求与发展机遇的叠加。其一，提升全民科学素质、提高青少年科学教育质量，是教育高质量发展与民生改善的重要组成，需要以更易落地的场景化课程走进基层。其二，当地具备一定资源基础，既有普光气田等工业科普资源，也有巴山大峡谷、花仙谷、五马林业基地等生态场景，并融入红色文化教育元素，为构建综合研学体系提供条件。其三，四川省科协“一县一品”等项目导向与研学平台应用，为基层整合资源、规范开发课程、扩大服务覆盖提供了路径。 影响：3月20日，宣汉中学蒲江学校3000余名学生分批走进宣汉县花仙谷和五马林业科普研学基地，开展“畅游花谷·夜宿星河”“寻月巴山·解码森呼吸”等主题活动。花仙谷，学生围绕农业科普、红色教育、天文观测等主线，参与果树嫁接、病虫害防治、花卉生长观察等实践环节，将书本概念转化为可操作、可验证的体验过程。在五马林业基地，学生开展负氧离子检测、沉浸式观景与森林研学，围绕“生态认知—健康体验—人文探究”进行学习与讨论。活动结束后，学生以研学记录、探究报告和手工作品等形式完成学习闭环，形成可展示、可评价的成果，深入提升科学表达与问题探究能力。 从更宏观层面看，科普研学不只是一次活动，更是科普公共服务下沉的有效方式。一上，它有助于构建“学校—基地—社会”的协同育人链条，推动科学教育从零散开展走向体系化供给；另一方面，通过品牌化运营与资源整合，可带动科普场馆与研学基地规范发展，提升地方科普服务能力与传播影响力。 对策：围绕“把资源变课程、把场景变课堂、把体验变能力”，宣汉县科协会同教育等部门抓住“一县一品”契机，依托研学平台，同步推进基地培育与课程研发，逐步构建“工业+生态+红色”多元科普研学体系，形成“巴山科普·巴适宣汉”区域品牌雏形。下一步，当地拟继续推进平台应用与课程研发，推动实现“一阵地一特色、一课程一精品”，并课程体系、师资培训、安全管理、学习评价等环节进一步规范细化，提升研学活动的稳定供给能力与教育成效。 前景：随着基地建设与课程精品化持续推进，宣汉县科普研学有望在三上实现突破：一是从“活动型供给”转向“常态化服务”，让更多青少年在学期内、周末和假期都能便捷参与；二是从“单一自然观察”转向“跨学科融合”，将农业、生态、工程、天文与地方文化贯通起来，增强系统认知与创新意识；三是从“校内受益”转向“社会辐射”，通过学生成为家乡科普传播的参与者与讲述者，带动家庭与社区共同提升科学素质，为地方经济社会发展提供更扎实的科普支撑与人才基础。
当城市孩子穿梭于科技馆时，县域青少年同样需要触摸时代的科学脉搏。宣汉县的实践表明，因地制宜盘活本土资源，比简单复制大城市经验更可持续。在推进教育现代化的进程中，如何让更多“行走的课堂”走出校园、走进山野与工厂，或将成为衡量基层科学教育质量的重要标尺。