在推进教育强国建设的新时代，如何让历史教育真正触及年轻一代的心灵，成为当下教育改革的重要课题。
安徽省合肥市第一中学的历史教学团队以三十二年的坚守与创新，给出了一份富有生命力的答卷。
他们构建的"活历史"育人体系，不仅丰富了历史教学的内涵，更深刻诠释了历史教育作为培根铸魂载体的时代价值。
历史教育肩负着多重使命。
作为落实立德树人根本任务的关键环节，历史教育承载着文明记忆传递、文化认同塑造、理性精神培育与家国情怀奠基的责任。
然而，传统历史教学往往存在教学资源单一、学习方式被动、评价方式单维等痛点难点，制约了其育人效能的充分发挥。
合肥一中的创新实践正是对这些问题的系统破解。
该校构建的"活材"体系是创新的第一步。
教学团队创建了"1435"结构化活材体系，以历史学科核心素养为内核，统整跨学科素材、国家必修教材、高校与社会资源及学生社团学材等四类资源，形成基础型、拓展型、创新型三层递进架构，全面对接五大核心素养。
以"鸦片战争"教学为例，学生不仅研读教科书，还能接触新闻漫画、外交文书、贸易数据乃至文学艺术作品中的历史叙事，将单薄的文本转化为立体的、多样的、可探究的"证据群"。
这种资源整合模式既落实了新版历史教材对充实史料、强化价值引领的要求，也让学生在多元史料辨析中深化了对历史的理解。
"活学"是激活学生思维潜能的关键环节。
该校将课堂重构为"活问题—活任务—活情境—活思维"的四阶递进历程。
教师从学生的真实关切或历史关键节点提炼开放性问题，设计具有思维挑战的复合型任务，借助数字技术、实物复原、实地研习等多种方式，营造接近历史原境的"现场感"。
学生沉浸其中，像侦探一样搜寻线索，像法官一样权衡证据，像思想家一样构建解释，学习转变为深度的思维进阶和意义建构过程。
特别是在2025年《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》一课中，教学团队巧妙运用新型技术生成沉浸式历史情境视频，融入安徽地方史与校史，让学生在沉浸式体验中深切感悟伟大抗战精神，厚植家国情怀，这也契合了多地推进通识教育改革的方向。
"活评"体系突破了传统评价的局限。
该校构建了贯穿学习全过程的"4C"素养评价体系，聚焦学生提取处理信息、合作交流、批判性思考与解决问题、创造与创新四大关键能力。
每一能力下设可观察、可操作的二级指标，通过档案袋记录、表现性任务、同伴互评等多元方式，将评价持续嵌入学习过程，真正实现"以评促学、以评导教"，这与教育强国建设中"坚持立德树人成效作为教育评价根本标准"的要求高度契合。
"活用"是历史教育价值实现的最终落点。
历史学习的终极归宿是关照现实、服务社会。
学生从"丝绸之路的兴衰"中深刻理解"一带一路"的文明互鉴价值，从"近代化历程的曲折"中体悟科技自立自强的重要意义，实现了从历史认知到现实关切的有效衔接。
三十二年来，从编写"历史小报"抒发爱国豪情，到围绕老城保护、非遗传承等议题开展调研、建言献策，再到通过历史剧展演传承中华优秀传统文化，学生持续将历史智慧转化为脚踏实地、心系家国的行动，让历史教育的育人价值落到实处。
展望未来，合肥一中将继续紧扣"培养担当民族复兴大任的时代新人"目标，进一步推动新技术与历史教育的深度融合，建设智慧化学材库与数据驱动的评价支持系统，持续拓展馆校合作、校际协同，积极构建开放、共享、融通的历史教育新生态。
合肥一中的实践表明，历史教育创新需要系统化设计教学链条，更需要教育者坚守育人初心。
随着"AI+教育"深度融合，这种以素养为导向、技术为支撑的育人模式，将为培养新时代所需的历史思维与家国情怀提供更广阔空间。