重庆礼嘉实验小学最近搞了个大动作，给家校共育机制定了新规矩。因为基础教育改革一直在往前走，怎么把家长和学校拧成一股绳，已经成了学校管理的大难题。重庆礼嘉实验小学就在这背景下召开了专门的会议，系统地推进协同育人工作的制度化和规范化，这也算是对目前中小学如何重新定义家校关系的一种积极尝试。 现在教育理念变了，社会结构也不一样了，过去那种简单的家校协作模式遇到了不少麻烦。一方面，很多时候家里教和学校教分不清界限，容易导致大家对责任的认识产生偏差；另一方面，沟通渠道要是不顺畅，就会积攒矛盾，影响大家一起育人的劲儿。有些学校班费用得不明不白、闹矛盾没人管这些事儿，也被大伙儿看得挺紧。针对这些实实在在的问题，重庆礼嘉实验小学拿出了一整套解决方案。 他们最先把制度建设放在前面，把那个家校联合会的章程给改了，把谁该干啥的分工也弄细了，给协同育人铺了条规范的路子。特别是他们搞了个“预防—沟通—调解”的三级处理机制，把处理纠纷的关口往前挪了挪，这就体现了从被动应付变成主动治理的思想转变。在实际操作上，他们重点盯着班费这块敏感点，建立了收钱、花钱、公示、监督的完整流程体系。这种把家长心里想的变成制度的做法，不光让资源用得更透明了，也给大家增了不少信任感。 这次会议还提了个“五个知道”的沟通原则，这是给大家在网上互动的时候提供了些实操指导，有助于把那个网络协作空间弄得清清亮亮的。从治理的角度看这套做法有三方面的好处：第一是权责划分清楚了，能把家长和学校的育人观念绑在一起；第二是规范程序化解了一些隐患；第三是让家长合理的建议能进学校的治理体系。这其实跟国家最近提的那些深化教育评价改革、健全协同育人机制的政策方向挺吻合的。 不过往后还得在三个方面使劲：一是得把纸上的规矩变成实际的效果；二是得加强家庭教育的指导服务；三是得试着搞出不同的协作模式。只有找到既保证学校的主导地位又能让家长发挥作用的平衡点，才能真正让大家心往一处想、劲往一处使。教育从来都不是学校自己关起门来的事儿，得靠社会一块儿使劲才能办成。 看看礼嘉实验小学的做法就能明白：当制度建设和人文关怀结合在一起、程序规范和情感沟通统一起来的时候，家校之间就能跳出那种简单的合作关系，变成一个为了育人的大集体。这也提醒我们现在的教育治理不光要有硬邦邦的制度框框还得有柔软的沟通智慧；只有在规矩和信任这两块基石上才能给下一代搭起一个好的成长环境。