2023年元旦前，学校在开福区少年宫举办了一场竹编作品展。展览上的竹篓、风铃还有创意灯饰不仅工艺精湛，还加入了不少现代设计元素。部分学生的作品甚至登上了城市地标的大屏幕。这个展示方式特别好，让孩子们更有成就感，也让传统文化以更鲜活的样子出现在大家眼前。 对于这件事，教育专家也有话说。他们觉得当孩子的作品变成城市景观的一部分时，美育就不局限在校园里了，反而成了连接个人成长和社会发展的纽带。李素军校长也提到了下一步的打算，学校打算把“向日葵六阶成长体系”做得更完善，还要多引进像湘绣、陶瓷这种本地的非遗项目。他说，他们希望美育不是课下才做的附加项，而是要像水一样渗透进课堂和教学里。 这所学校给其他学校做了一个好榜样。在开福区教育局的统筹下，区域里的学校都开始动起来了。多所学校把皮影、扎染、剪纸等非遗项目放进了课后服务和社团活动里，还专门建了一个校际交流的展示平台。 青竹湖湘一健翎学校是怎么把这事做得这么好的呢？他们的办学理念是“花开见翎——让教育成为看得见的美好”。这所学校给美育下了个定义，认为美育需要有个科学的阶梯，跟以前那种简单的美术课不太一样。 具体怎么操作呢？他们搞了个“向日葵花开见翎六阶成长体系”。这套体系根据学生的认知规律来设计，目标是让学生从感知美、表达美一直到创造美。低年级的学生先从认识颜色和做手工开始入门，中年级就加上数学测量和绘画表达的交叉训练，到了高年级就转向文学创作和科学探究的深度融合。 这种分层设计特别尊重每个孩子的差异。学校还推出了一个“花润跨学科项目式课程”，把语文、科学、数学、美术这些学科知识都整合到一起。比如以“向日葵的故事”为主题的项目课程就让学生在真实的情境里完成调研、设计和制作的全过程。 学校每年的文化节就成了展示这些跨学科成果的好地方。这样一来，美育就不再是单纯教技能了，而是在培养孩子的综合素养。 竹编是这个学校重点开发的非遗项目之一。为什么选竹编呢？因为竹子材料容易搞到，工艺性也强，还带着文化内涵。老师根据学生的年龄分了三个阶段来教：一二三年级先用纸编替代竹编玩游戏培养手眼协调；四五六年级就用真竹子编小马扇子这些物件；七八年级就搞“非遗潮起来”，让学生设计现代审美的生活用品。 负责竹编课程的老师说：“我们不只是教编织的手艺，更想让孩子明白每一件作品背后的文化故事。”这种循序渐进的方法既教会了他们手艺，也让他们懂得了工匠精神和文化智慧。 这所学校的实践也不是孤立的个案。在开福区教育局的支持下，大家都在合力推进这件事。区域里的学校都把非遗项目放进了课后服务里，还搞了个校际交流的展示平台。 长沙市开福区青竹湖湘一健翎学校，也就是青一健翎学校的做法值得大家借鉴。他们用美育融合非遗技艺的方式探索出了一条传统文化育人的新路。李素军校长还表示会继续深化“向日葵六阶成长体系”，完善评价机制并拓展更多非遗课程种类。 从竹编课堂到城市大屏，从技能传授到文化传承，这个学校的实践表明：当美育扎根在传统文化的土壤里时，既能让非遗技艺焕发出时代的活力，又能为素质教育注入更深厚的内涵。这种模式不仅培养了学生的审美素养和创造能力，还在少年心里种下了文化自信的种子。 在推进教育现代化的过程中，怎么用好中华优秀传统文化来育人？这所学校给出了答案——美育之花只有深植文化沃土才能长久地绽放芬芳。