问题——智能工具进入课堂与家庭，教育该如何应对 智能技术正加速渗透学习与生活。未成年人使用有关工具已成现实，这些工具既能提供高效的信息检索和学习辅助，也可能导致依赖、投机和"看似会了"的假象。在近日的研讨会上，多位教育人士指出，真正的问题不在于"能不能用"，而在于"用来做什么、如何用、用到什么程度"。教育面临的首要任务，是在技术便利与人的成长之间找到平衡点，避免把学习简化为答案获取。 原因——技术改变知识供给，倒逼教育目标重新定位 技术进步首先改写了知识获取的门槛和速度。当知识讲解、信息整合、例题演示变得随处可得，过去依赖记忆与题海训练形成的优势正在被削弱。复旦大学社会学副教授沈奕斐认为，需要重新审视的是选拔机制：教育究竟要培养什么样的人？当"知识优越感"不再稳固，评价体系仍以单一分数与标准答案为中心，就容易忽视创造性、好奇心与对生活的理解力。她强调，未来更容易被看见的，是那些敢于提出不同想法、能把日子过得充实有趣的人。 影响——一上普惠增效，另一方面拉开"自律差距"与同质化风险 从积极层面看，智能工具有望扩大优质教育资源的可及性。技术从业者认为，它像一束"探照灯"，能照到过去教育难以覆盖的地方：为偏远地区、学习基础薄弱或需要个别化辅导的孩子，提供更低成本、更高频次的学习支持。深圳市罗湖未来学校校长侯明飞表示，这些工具有耐心、可反复回应孩子的疑问，若引导得当，有助于保护和延续好奇心，这在现实教学中并不容易做到。 但风险同样突出。作者六神磊磊用"人人可学的剑法"作比，认为当工具变得普及，差距可能不再体现为"有没有"，而更多体现为"会不会用、能否坚持用"。他指出，工具带来的新距离往往拉开的不是简单的贫富差距，而是孩子自我管理与自我驱动的差距。学者戴建业也认为，工具既可以用来娱乐消遣，也可以用于学习提升，关键在于家庭与学校如何培养自律与边界感。 此外，同质化的担忧引发共鸣。经济学者储殷提醒，要警惕"平庸的正确"：当学习被简化为获取规范答案，可能批量生产最标准化、最格式化的结果，反而压缩个性与创造空间。因为"凡是能被工具稳定教会的能力，也更可能被工具替代"，教育如果只追求标准化产出，就会削弱人的不可替代性。 对策——把"学"交给工具，把"习"留给真实世界；以提问与表达重建评价 与会者给出了较为一致的应对方向： 首先，明确"学"与"习"的边界。教育从业者李智勇提出，知识讲解、概念梳理属于"学"，工具在此环节已具备较强能力；而把知识转化为技能与素养的"习"，必须回到亲身实践。正如学游泳，示范与讲解再充分，不下水就难以形成真正能力。教育应避免停留在"知道了"的表层聪明，而要通过实验、项目、阅读写作、社会实践等方式，让学生在真实任务中形成理解、判断与责任感。 其次，把"提问能力"作为重要目标。有观点认为，未来衡量学习效果的关键，可能从"谁会做题"转向"谁能提出更好的问题、谁能界定更清晰的任务"。当答案更容易获得，问题的质量、思路的独特性、证据的选择与表达的逻辑，就更能体现个体的思维水平。由此，课堂教学与考试评价也需同步调整：减少对单一答案的依赖，增加对过程性学习、跨学科探究与原创表达的评价权重。 再次，强化规则与伦理教育，构建可操作的使用边界。包括明确作业与考试中可使用与不可使用的范围，要求注明引用与生成内容，培养学术诚信与版权意识；同时通过家校协同，建立时间管理、信息筛选与情绪调节等"数字素养"，避免把工具使用等同于学习本身。 最后，守住人的表达与情感价值。央视原节目主持人张越以文学写作为例强调，写作的本质是个人经验的凝结，是发自内心的诉说与疑问。教育在强调效率的同时，更应守护个体体验、情感理解与价值判断，让学生在叙述自己、理解他人中形成更完整的人格。 前景——教育竞争将从"记得多"转向"做得到、想得深、活得真" 综合与会观点可以看出，技术将长期存在且持续迭代，关键不在"回避"，而在"重构"。未来教育的竞争力，可能更多体现为：学生能否在工具辅助下完成更高阶的思考与创造，能否在真实情境中解决问题，能否保持自律并形成稳定的兴趣与责任。相应地，学校教育需要更注重实践与探究，评价体系需要更强调过程、能力与个性表达，家庭教育则需要提供规则、陪伴与示范，帮助孩子把便利转化为成长。
人工智能为教育带来了前所未有的机遇与挑战；它既可以成为普及优质教育资源、保护学生好奇心的有力工具，也可能导致教育的标准化和平庸化。关键在于教育工作者和家长如何引导学生在人工智能时代保持独立思考、培养创新精神、坚守个性表达。这要求我们在充分利用人工智能技术优势的同时，更加重视对学生创造力、批判性思维和自律品质的培养，让教育回归本质——塑造具有独立人格和创新精神的新时代人才。