寒冬时节，茶花竞放；1月28日，江西省吉安市吉州区长塘镇硕丰果业茶园内，成片茶花迎风绽放，长塘镇中心小学的学生在教师带领下开展写生创作。孩子们或席地而坐，或支起画板，细致观察花型与色彩变化，将所见所感转化为线条与画面，在自然景观中完成一堂生动的美育实践课。 问题：如何让美育更贴近生活、让学生更懂家乡 当前，基层学校推进素质教育过程中，普遍面临美育资源相对不足、课堂体验较为单一等现实问题。一些学生对家乡自然资源、农业生产和乡土文化的了解停留在书本与影像层面，缺少近距离观察与表达的机会。把写生课堂搬到茶园，不仅回应了“学在课堂、用在生活”的教育需求，也为乡村学校拓展育人空间提供了可行路径。 原因：因地制宜用好乡村生态资源与节令窗口 长塘镇周边生态条件良好，茶园花期景观突出，具备开展自然观察与艺术表达条件。同时，寒假期间学生时间相对充裕，组织集中实践更便于形成完整的教学闭环。近年来，随着各地持续推进美育浸润行动与研学实践规范化，不少学校开始从“借场地、借资源”转向“用本地、用身边”，以乡村田园、传统产业和生态景观为载体，形成可持续的课程资源。此次活动正是在该背景下的具体探索：把可见、可感、可参与的乡土景致转化为可学、可教、可评价的课堂内容。 影响：从“看风景”到“会表达”，提升综合素养与乡土认同 写生不仅是绘画训练，更是观察能力、审美判断与表达能力的综合培养。孩子们在茶园中辨析花朵结构、色彩层次与光影变化，学习将自然细节组织成画面语言，有助于提升专注力与审美素养。更重要的是，走进家门口的茶园，让学生在真实场景中理解乡村生态之美与产业之形，增强对家乡的亲近感、认同感。对当地而言，校园活动与乡村景观产生互动，也在一定程度上提升了公众对生态保护、乡村环境治理的关注度，为乡村振兴注入更具温度的文化力量。 对策：以课程化、常态化推动美育与劳动教育融合 要让“茶园写生”成为可复制、可持续的教育实践，还需在制度与内容上深入完善。一是推动活动课程化，将写生与自然观察、地方文化、劳动体验相结合，形成从前期导学、现场创作到作品展示、评价反思的完整链条。二是强化安全与组织保障，完善出行、场地管理与应急预案，确保校外实践规范有序。三是加强家校社协同，鼓励当地农业经营主体、文化机构与学校共同开发“本地教材”，把乡村景观、传统技艺、产业知识转化为学生可理解、可参与的学习内容。四是注重成果转化，通过校园展览、社区展示等方式，让学生作品回到公共空间，形成“人人可见、共同参与”的美育氛围。 前景：让乡村成为更广阔的课堂，让美育成为成长底色 从更长远看，乡村美育的关键在于持续供给与本土特色。随着乡村基础设施改善与公共文化服务延伸，乡村学校完全有条件把四季景观、农事节令、地方非遗等转化为多学科融合的实践课程。茶花盛开时写生、采摘季开展劳动体验、传统节日进行民俗观察……这些贴近生活的学习场景，将进一步推动学生在自然中发现美、在实践中创造美、在表达中传播美。对地方而言，把生态优势与文化资源转化为教育资源，也有助于培育爱乡土、懂乡情、能表达的新一代，为乡村可持续发展积蓄人才与文化力量。
教育的意义在于激发潜能。长塘镇中心小学的茶园写生活动证明：最好的课堂往往在生活中。当孩子们在盛开的茶花前作画时，他们不仅在学习艺术技巧，更在建立与家乡的情感联结。这样的教育实践展现了乡村教育发展的新方向——更加贴近生活、更有生命力。