问题——青少年安全教育仍存薄弱环节与新挑战；近年来，校园与社区安全教育持续推进，但在一些基层地区，系统性、持续性和适龄性不足的问题仍较突出。一上，安全知识覆盖面广、更新快，既包括交通、防溺水、防踩踏等高频风险，也涵盖能源设施保护等公共安全内容；另一方面，儿童青少年认知差异明显，单一讲授式科普容易“听过即忘”，难以转化为可执行的行为习惯。尤其城乡结合部与乡村地区，师资与课程资源相对不足，安全教育更需要社会力量参与补位、形成合力。 原因——公共安全议题更趋综合，科普方式亟须适配不同年龄段。管道等基础设施与日常生活空间交织，一旦遭到破坏或误碰，容易引发隐患，但对应的知识在青少年群体中的普及并不均衡。同时，部分安全教育停留在“提醒式告知”，缺少对“为什么危险、遇到异常怎么办、如何求助”的完整训练链条。加之儿童学习方式从“听讲”逐步转向“体验”，更需要游戏化、场景化、实践化手段提升参与度与记忆度，也对组织者的专业与协同能力提出更高要求。 影响——以实践促认知，推动安全意识从课堂延伸到家庭与社区。湖北民族大学“管安童行 源梦护航”志愿服务团队在恩施多点位开展活动，显示出“分龄精准、跨界融合、场景拓展”的特点。团队由汉语言文学、思想政治、法学、航空服务与艺术、医学、环境设计、化学等多专业学生组成，并与中国石油大学相关专业学生联合，形成多学科互补的志愿服务力量，探索跨校协同、校地联动的服务模式。活动围绕管道保护与日常安全风险，将知识转化为可理解、可参与、可复述的学习内容，带动“教育一个孩子、影响一个家庭、辐射一个社区”的传播效应。 在幼儿阶段的安全启蒙上，团队走进恩施市莘地早期儿童成长中心，面向3至6岁幼儿采用动画、儿歌、绘画等方式，将管道比喻为“城市能源血管”，强调“不触碰标识、发现异常先找家长”等要点，并通过绘画创作帮助孩子形成直观记忆。面向小学中高年级学生，团队在恩施市金龙小学引入VR体验与手工组装环节，用通俗比喻解释相关原理，激发科学兴趣；同时设计“管道小卫士”等情景模拟，让孩子在角色扮演中学习规范行为与应对方法，实现“科技体验+安全教育”同步推进。 在社区场景中，团队尝试将安全科普与文化传播结合。在金子坝社区星汇广场公益活动中，通过知识问答、实验演示等方式，把管道运输原理、维护常识与传统文化体验、民族团结教育联动呈现。在“民族娃娃认亲”等互动设计中，将区域管道干线与不同生活场景的安全提示相结合，引导孩子在参与中理解“安全就在身边、守护也是责任”的理念。与毕兹卡社会工作服务中心联合开展的社区活动，则聚焦防溺水、防踩踏、防交通事故等高频风险，将“远离管道设施、避开地下管道区域”等提示融入日常安全训练，让公共设施保护知识自然进入生活化的风险防范体系。 对策——以“分层施策+多方协同”提升安全教育实效。实践显示，提升青少年安全教育质量，需要内容与方法同步发力：一是分龄定制，幼儿阶段侧重启蒙与习惯养成，学龄阶段强化情景训练与规则内化，逐步打通从“知道”到“会做”的转化路径；二是跨学科协同，将法律、医学、环境与工程等知识融入科普设计，增强专业性与可操作性；三是校地联动，引入社区组织与公益平台扩大覆盖面，推动安全教育从校园延伸到家庭与公共空间；四是注重文化融通，将安全教育与非遗体验、民族团结教育等结合，提升吸引力与认同感，避免知识与生活脱节。 前景——从一次性活动走向常态化机制，形成可复制的基层安全教育样本。随着“少年儿童安全守护计划”等倡导持续推进，基层对高质量安全科普的需求将更增长。未来，类似志愿服务可在课程化、标准化、评估化上继续深化：开发适龄课程包与操作手册，形成可在不同学校与社区推广的内容体系；加强与教育、应急、社区治理等部门的信息互通，推动“课内教育+课外实践+家庭共育”协同；同时通过问卷测评、情景演练反馈等方式评估学习效果，提升活动设计。若能将安全教育嵌入常态化志愿服务与社会实践体系，有望在更大范围提升青少年风险识别与自护互救能力，并为公共设施保护与社区安全治理积累基层经验。
青少年安全教育关系孩子的健康成长与社会安全基础；湖北民族大学“管安童行、源梦护航”志愿服务团队的实践表明，围绕青少年特点优化内容与形式，整合学校、社区与社会资源，才能让安全教育更有效、更可持续。团队以多学科协作和多场景实践，把安全知识转化为可操作的行为训练，为基层安全科普提供了可参考的路径。期待更多高校、社会组织与志愿者参与其中，推动安全教育走向常态化，为青少年成长提供更坚实的保护。