问题—— 暑期是学生从学期节奏转入假期生活的关键阶段，家庭相处时间增多，各类风险和教育矛盾也更容易集中显现。一方面，部分学生假期出现作息失序、学习动力不足、沉迷电子产品等现象；另一上，不少家长在学业规划、亲子沟通、心理支持和安全防护上存在焦虑与信息盲区。如何让学生“离校不离教”，让家庭教育遇到问题“有法可依、有人可问”，成为基层学校暑期治理绕不开的课题。 原因—— 记者梳理常州多所高中做法发现，家访升温并非简单回到传统，而是多重需求叠加的结果：其一，新高考背景下升学路径更为多元，学生差异更明显，学校需要提前了解家庭环境、学习习惯等“隐性因素”；其二，暑期安全风险更突出，防溺水、防诈骗、防欺凌等需要与家庭共同织密防线；其三，心理健康教育要从校内延伸到校外，家长参与有助于更早识别、及时干预；其四，部分家庭在经济条件、照护能力上确有困难，精准帮扶需要走到家里、落到细节。 影响—— 从实践效果看，家访正由“情感联络”转向更具操作性的“治理工具”。在常州市翠竹中学，党员教师和班主任团队入户走访后，及时发现个别学生家庭困难，并以低调务实的方式开展资助与持续关怀，传递“困难不应成为成长上限”的价值取向。常州市勤业中学将家访流程标准化，围绕学习、生活、需求设置访问要点，通过记录家长痛点、现场共商方案、限期反馈等方式，让家访从“说一说”变为“办一办”。江苏省前黄高级中学强调双向沟通，先做“家庭微调查”收集共性关切，再以圆桌交流引导家长参与讨论，让家庭教育方法更可操作、更易复制。常州教科院附属高级中学把家访与学生假期任务衔接，围绕居家生活指导与劳动实践设计“家庭作业”，促进学生自我管理与亲子协作。常州市第五中学将安全教育和心理筛查前移，入户携带安全告知、心理问卷与意见表现场讲解，做到问题直面、建议直收、整改直推。常州市三河口高级中学把期末成绩分析带进家庭，通过“自我体检+教师诊断”提出可执行的复习微行动，帮助学生把“成绩结果”转化为“改进行动”。 这些案例表明，家访不仅提升了家长对学校工作的理解，也让学校更准确掌握学生的成长环境，推动安全教育、心理支持、学业指导与困难帮扶协同发力。更重要的是，家校关系正从“单向告知”向“共同商量、共同决策”靠拢，有助于减少误解、形成合力。 对策—— 要让家访从“热起来”走向“常态化、制度化、可评价”，仍需在机制与方法上提升：一是突出分类施策，建立重点关爱学生清单，对学业波动、心理预警、留守或困境等群体优先走访，确保资源投向最需要的人；二是完善闭环管理，推广“一户一策”台账化记录，明确问题、责任人、完成时限与回访方式，避免“走访多、落地少”；三是强化专业支撑，把家庭教育指导、安全教育与心理健康服务纳入教师培训与校本课程，提升家访的专业性与可持续性；四是注重减负增效，优化家访频次与形式，探索线上回访、集中沙龙与社区协同等方式，既保证覆盖面，也兼顾教师工作强度；五是严守规范与边界，依法依规做好学生信息保护与风险处置流程，确保沟通有温度、工作有尺度。 前景—— 随着家庭教育促进涉及的政策深入落实，以及“协同育人共同体”建设推进，家访有望从暑期专项行动发展为学校治理的常态工具：用家庭场景补齐学校教育的盲区，用真实对话缓解教育焦虑，用数据台账提升管理精度。可以预见，未来家访将更强调“精准识别—专业干预—持续追踪”工作链条，并与心理服务、社会救助、社区资源联动，形成更稳定的支持网络。
家访的价值不在于走了多少户、拍了多少照片，而在于能否看清学生的真实处境、听准家长的实际需求，把可执行的改进措施落到位；把“家”的场景纳入育人体系，让学校教育与家庭教育形成同向发力，既是提升基层治理能力的现实路径，也是守护学生健康成长的长远之策。