问题——思政课如何从“讲得清”走向“听得进、用得上”，一直是基层学校育人工作的现实课题。随着社会信息渠道多元、学生认知方式变化，单一课堂灌输难以满足青少年在价值判断、公共责任与安全意识等的成长需求。如何把道理讲到心坎里，把规范转化为行动力，成为思政课改革的关键。 原因——荔湾区教育系统近年来协调思政课一体化建设，突出实践育人、情境育人，核心在于把社会主义核心价值观与学生日常生活、社会运行规则相连接。寒假伊始，广东实验中学荔湾学校（花地湾校区）依托公益实践平台，围绕“五育融合”目标，设计可参与、可体验、可评价的实践任务，通过“看得见的变化、摸得着的岗位、做得到的技能”，把抽象理念转化为可感可知的成长经历。 影响——在中国水产科学研究院珠江水产研究所的生态探访中，学生在观赏鱼展区、标本馆和科普场景里直观感受珠江流域水生生物多样性，对国家一级保护动物鼋的濒危现状产生强烈触动。结合科研工作者的事迹，学生从“好奇围观”转向“自觉关切”，对“绿水青山就是金山银山”的内涵有了更具象的理解，生态文明理念不再停留在口号层面，而成为可被讨论、可被选择的生活态度。 在花地湾党群服务中心开展的急救训练，则把生命教育嵌入公共安全的现实需求。培训强调心脏骤停救援“黄金4分钟”等常识，配合心肺复苏与对应的操作的反复练习，让学生认识到在专业救援到达前，规范施救可能决定生命结局。这类技能教育既提升了应急能力，也在价值层面强化了对生命的敬畏、对社会的责任感。 红色文化寻访环节走进荔湾区裕安围历史文化中心，通过史料陈列与专题讲述，把革命历史从课本延展到真实遗存与具体人物。以青年先烈的年龄、经历为切口，拉近历史与当下的距离，促使学生在比较与共情中理解信仰、牺牲与担当的分量。学生以手抄报等方式进行再表达，有助于将“被动聆听”转化为“主动建构”，增强红色文化传播的参与度与持续性。 在消防救援站的实地体验中，学生试穿防护装备、了解救援流程，切身感受消防救援工作的强度与专业性，对“人民至上、生命至上”的理念有了直观认识。同时，消防安全知识与自护自救意识在沉浸式体验中得到强化，有利于把安全教育从“提醒告知”推进到“行为习惯”。 对策——从实践成效看，“行走的思政课”要走新更要走实，关键在体系化设计与资源协同：一是突出目标导向，把生态文明、生命安全、红色传承、法治与公德等主题纳入学段递进的课程框架，形成可持续的育人链条；二是坚持问题导向，把学生可能遇到的真实问题转化为实践任务，如公共急救、垃圾分类与河涌保护、家庭消防隐患排查等，使教育成果可检验；三是强化协同联动，推动学校与科研院所、社区党群服务中心、纪念场馆、应急救援机构共建共享，形成“校内课程—校外基地—社会资源”闭环；四是完善评价机制，把实践中的观察记录、成果展示与反思报告纳入综合评价，引导学生在总结中内化认知、固化习惯。 前景——面向未来，随着思政课一体化建设持续深化，实践育人将更强调常态化与数字化支撑：在稳定校外实践基地的同时，推动课程资源标准化、活动流程规范化、安全管理精细化；同时加强教师实践指导能力建设，提升从“组织活动”到“课程化实施”的专业水平。可以预期，更多贴近城市治理与民生关切的实践主题将进入校园，形成可复制、可推广的区域经验，为青少年健康成长提供更坚实的价值引领与能力支撑。
教育的真谛在于唤醒而非灌输，在于点燃而非填鸭。广州荔湾区的探索证明，当思政课走出教室、走进生活，就能在青少年心中播下真善美的种子。这种将知识传授、能力培养与价值塑造有机结合的育人模式，不仅为新时代思政教育改革提供了有益借鉴，也让我们看到培养担当民族复兴大任时代新人的希望所在。