近年来，人工智能加速进入各行各业，岗位能力模型和人才需求也随之快速调整。不少企业反馈，毕业生的知识结构与一线岗位需要的工程化能力、跨学科协作能力以及数据与智能工具应用能力之间，仍存不同程度的差距。吉利控股集团董事长李书福在涉及的沟通中表示，高等教育培养供给与企业人才需求之间的“剪刀差”已成为全球普遍现象：一上，新技术推动岗位重构与技能快速迭代；另一方面，传统培养周期较长、课程更新相对滞后，导致供需匹配不足，进而影响产业效率与创新速度。 从原因看，这种错位既有产业变化的“速度差”，也有育人体系的“结构差”。其一，前沿领域普遍呈现交叉融合特征。例如新能源涉及电化学、材料、热管理与智能控制；低空飞行与低轨卫星叠加航电、通信、导航与智能感知，单一学科训练难以覆盖完整能力链条。其二，人才成长需要真实问题牵引，但部分学习仍沿着“知识传授—考试评价”的路径推进，实践深度、场景复杂度与组织协同训练不足。其三，统一化培养方式容易弱化个体差异与岗位差异，难以形成更贴近产业的个性化能力组合。 鉴于此，吉利控股集团与芯位科技共同宣布启动“跨时代跃迁人才培养计划”，将培养起点前移至高中毕业生阶段，以“人才发现”替代传统意义上的招生选拔。项目面向特定领域有热情与潜质的青年，组织其进入企业真实业务场景学习与成长，重点聚焦新能源、人工智能、低空飞行、低轨卫星四大前沿方向。计划强调在产业链条中“边做边学”，通过任务驱动、项目牵引与岗位训练，尽早形成解决复杂真实问题的能力。 在机制设计上，该计划提出“人工智能时代与三个校园组合”的培养理念：一是“跨界校园”，打通教学与工作场景，把学习嵌入研发、制造、运营等环节，以企业问题作为学习内容的重要来源；二是“跨区校园”，整合全球教育资源，提升国际视野与跨文化协作能力，为参与全球产业竞争打基础；三是“跨线校园”，依托智能学习平台实现线上线下协同，提供更高频反馈与更细粒度支持，提升学习效率与个性化程度。目标指向“千人千面”，让个人天赋、兴趣与产业需求形成更稳定的匹配关系。 在培养路径上，项目为入选者配置“企业—学术—平台”三类导师：由企业业务板块负责人及科研带头人带教，强化战略视野与实战经验；由博士、教授等团队支撑学术训练和学位课程；同时提供全天候在线学习支持，帮助学生在项目推进中及时补齐知识与技能短板。按项目设计，学生在完成学历与课程训练的同时，将在相关岗位参与真实业务，形成可迁移的工程实践能力，并配套薪酬与奖学金等保障，降低学习与成长的不确定性成本。 业内人士认为，此类探索的意义主要体现在三个层面：一是缩短“从课堂到工位”的适应期，缓解企业在新兴领域“招不到、用不好、留不住”的结构性压力；二是推动教育评价从“以分数为主的结果”更多转向“以能力为主的过程”，让学习成果与产业贡献建立可验证的连接；三是为产教融合提供可借鉴的样本，促使企业从“用人者”深入走向“育人者”，以更系统的方式参与人才供给侧改革。 对策层面，该计划能否走得远，关键在持续性与可扩展性。其一，要建立稳定的质量控制与评价体系，明确能力标准、项目标准与成长路径，避免“重概念、轻落地”。其二，要处理好产业任务与学术训练的平衡，既保证学生参与真实业务，也确保基础理论、方法论与通用能力训练不被挤压。其三，要完善权益与发展通道设计，在导师责任、岗位安全、学籍衔接、职业选择等形成制度化安排，确保培养的长期吸引力与公信力。 从前景看，随着人工智能更深度融入研发、制造、供应链和用户服务，未来领军人才将更强调跨学科底座、系统工程能力、数据与智能工具素养以及价值判断能力。吉利上数据显示，其办学近30年，已累计培养近30万毕业生，形成从中高职到应用型本科再到专业研究生的多层次培养通道。此次新计划在既有基础上进一步面向前沿领域和新型培养机制拓展，反映出企业加快构建面向未来的人才战略需求，也为教育模式创新提供了新的观察视角。
人工智能带来的不仅是技术替代与岗位重构，也在检验教育体系的响应速度与协同能力。面向未来，谁能更早把课堂延伸到产业一线，把学习组织成持续迭代的过程，把人才评价落实到解决问题的能力，谁就更可能在新赛道竞争中占得先机。“跨时代跃迁人才培养计划”等探索提示各方深入打通育人机制壁垒、形成合力，为高质量发展提供更稳定的人才支撑。