问题——传统节日教育如何从“知道”走向“理解” 清明既承载慎终追远的情感，也蕴含拥抱春天、亲近自然的文化意蕴。但城市生活节奏加快、节日仪式感相对弱化的背景下，一些低年级学生对清明的认识容易停留在“放假”“扫墓”等碎片化信息上，缺少具象体验与情感连接。如何让传统文化教育更可感、可学、可传，是基础教育阶段需要回应的现实课题。 原因——以“可操作的民俗”激活文化记忆 3月27日，中山华实小学校区将课堂延伸至民俗实践场景，开展华实家长“一”课堂第59期活动。一年级（11）班学生家长周惠兴以“传统节日之做青团”为主题走进课堂，采用图片、故事和视频等方式，从清明的节日由来、习俗演变切入，讲解青团在江南地区及多地清明时节的饮食传统与文化寓意，引导孩子理解“节日—食物—情感”的内在联系。随后，活动以青团制作为主线，分步骤示范揉制糯米面团、包入豆沙馅料、搓圆成型、蒸制出锅等流程，让学生在“看得见的步骤”与“摸得着的材料”中建立对传统民俗的直观认知。 影响——把文化学习落到手上、落到心里 在动手环节，孩子们从小心揉捏到反复调整形状，虽然动作尚显稚拙，却在专注与合作中完成各自的作品。青团出锅后，学生相互展示、分享品尝，课堂氛围从“听讲”自然转向“体验”。这种以劳动实践为载体的活动，一上强化了低年级学生的生活技能与秩序意识，另一方面也让清明不再只是抽象概念，而成为可闻、可触、可回味的文化记忆。更重要的是，家长走进课堂参与育人，让家庭经验与学校教育形成互补，为传统文化教育提供了更具温度的传播路径。 对策——以家校协同与课程化设计提升“可持续性” 从活动实践看，传统节日教育要取得长期效果，关键在于体系化推进：一是将节日主题与劳动教育、综合实践、阅读活动等有机衔接，形成“节前了解—节中体验—节后表达”的闭环；二是引入更多家长与社会资源参与，通过“家长课堂”“非遗体验”等方式增强课堂真实感；三是注重内容表达的年龄适配，用故事化、任务化方法降低理解门槛，提高学生参与度。活动还同步推荐节日主题读物《清明节的故事》，以绘本阅读补充历史文化背景，使学生在“做中学”之外实现“读中悟”，推动文化学习从一次活动延伸为持续积累。 前景——传统文化教育需要更多“日常化的仪式” 随着基础教育更加重视中华优秀传统文化传承与劳动实践育人，类似青团制作等活动有望在更多校园形成常态化做法。其价值不止于“会做一道点心”，更在于让孩子理解节日背后的历史与情感，懂得感恩、敬畏与珍惜。当传统文化以更贴近日常生活的方式进入课堂，学生的文化认同将更稳定、更可持续，也更容易在成长中转化为自觉的传承行动。
一颗青团，包裹的是千年文化传承；一次实践，唤醒的是文化自信的根脉。中山华实小学的活动带来启示：传统文化要真正传下去，需要更多让青少年亲身参与的机会。当教育者善用“看得见、摸得着、做得到”的方式，文化传承就会在孩子心中生长，逐渐成为支撑未来的力量。