把教育家精神融入校园日常、让价值引领“看得见、摸得着”，正成为不少学校推进立德树人的重要抓手。1月21日上午，陶行知雕塑捐赠仪式在重庆市沙坪坝区高滩岩小学举行。活动由学校师生代表参与，社会组织代表、教育促进机构人士及志愿者团队到场见证。雕塑创作者向学校捐赠作品，校方代表接收并致谢，表示将以此为契机深化陶行知教育思想的学习与实践。 问题：育人资源如何更好嵌入校园场景 当前，基础教育在高质量发展进程中面临一个共同课题：价值塑造、能力培养与知识传授如何更紧密地统一起来，避免思政教育“符号化”、校园文化“装饰化”。尤其在校内外资源不断丰富的背景下，如何把社会公益力量转化为育人资源，把教育理念转化为师生可感知、可实践的具体场景，考验学校治理与课程建设能力。 原因：以教育家精神回应立德树人需求与家校社协同趋势 陶行知长期倡导“生活即教育”“教学做合一”，强调在真实生活中形成品格、在实践中获得能力。近年来，各地持续推进教育家精神融入教师队伍建设，强调将优秀教育思想转化为育人方式与课堂样态。同时，家校社协同育人不断深化，社会公益与文化资源进入校园的需求增加。此次捐赠背后，既是社会力量参与教育公益的实际行动，也是学校在育人体系中引入文化符号、强化价值引领的主动探索。 影响：从“景观”到“课程”，以文化载体提升育人效能 校方表示，陶行知的理念与学校“站在儿童队伍里”的办学追求高度契合。雕塑作为校园文化景观，直观增强了校园人文气质；更重要的是，它有望成为德育与思政教育的常态化载体，推动理念从墙面标语走向课程与活动。活动现场，嘉宾寄语强调希望雕塑成为校园精神符号，激励师生传承行知思想；创作者分享创作初衷，表达对教育事业的祝愿，并勉励学生在实践中求真知、长本领。 ，学校近期组织教职工钢笔字书法活动，书写陶行知经典语录，在锤炼教师基本功的同时，引导教师在书写与研读中深化对教育理念的理解。这类“以文化促师德、以活动强队伍”的做法，有助于将教育家精神融入教师日常，推动校园文化从“建设”走向“养成”。 对策：把捐赠成果转化为可持续的育人机制 如何避免“仪式热、后续冷”，关键在于制度化转化。受访校方提出将以捐赠为起点，推动在做中学、用中学、创中学的育人路径。结合学校实际，下一步可从三上持续用力： 一是课程融入，把雕塑及其有关教育思想纳入校本课程与主题班会、实践活动，形成“讲得清、做得到、评得出”的育人闭环； 二是场景化育人，围绕校园文化点位组织读书分享、劳动实践、志愿服务等活动，让教育理念在真实任务中落地； 三是教师专业发展，把教育思想学习与课堂改进结合起来，通过研训、观课议课、教学案例沉淀等方式提升教师把理念转化为教学设计的能力。与此同时，持续引入社会公益与文化资源，也需在规范管理、透明使用、育人导向上形成制度保障，确保外部资源真正服务学生成长。 前景：以理念牵引推动学生全面发展与学校内涵建设 从更长周期看，校园文化建设的核心不在“添置了什么”，而在“形成了什么样的育人气质”。当教育理念通过可感的文化载体进入学生视野，并被不断转化为课程、活动与评价方式，学校的内涵发展就有了更加稳定的支点。校方提出面向未来，将持续培养爱运动、敢挑战，能担当、会沟通，善思考、富创造，兼具国际视野与中国情怀的学生。随着家校社协同机制更完善，社会公益力量参与校园文化与思政育人的空间也将更为广阔，关键在于坚持立德树人导向、坚持儿童立场、坚持实践育人，让每一次资源进入校园都成为教育质量提升的“增量”。
陶行知雕塑的落成不仅是校园景观的丰富，更是教育理念的生动实践。在深化教育改革的大背景下，如何将历史智慧转化为现代教学实践值得每所学校思考。高滩岩小学的探索表明：只有立足儿童发展需求扎根生活实践才能让学生在学中做、做中学成长为时代需要的人才这种对教育家精神的传承创新也为其他学校提供了有益参考