中国的职业教育现在正忙着提质培优，要打破专业壁垒，实现知识融通，扬州工业职业技术学院在这方面做了个榜样。最近他们在智能制造学院搞了个特别的教学实践，把传统文化项目纳入了专业实践教学体系，这算是“课程思政”和“专业育人”深度融合的探索。这种把理工科专业和年俗文化结合起来的做法，其实就是要把抽象的理论转化成具体的操作经验，让学生学得更有劲儿。 浙江那边有个职业学院把古建筑测绘放进了土木工程课里，山东那边也有院校在智能制造专业里加了传统器物修复的内容。这些做法都在指向一个方向：职业教育不能光教技能，还得加上文化底蕴，培养复合型人才。这种转型有好处，能丰富教学手段，提升育人效果，还能为产教融合提供新接口。特别是在制造业升级的时候，培养懂技术又有文化的“新工匠”很重要。 这场活动还发生在智能制造学院的实训教室里。吴曹慧和汤永泉都是学生，吴曹慧是机器人专业的，她一边观察糖浆的黏度变化，一边给同学讲材料科学的知识。她做的是把山楂、草莓放进糖浆里做成冰糖葫芦的过程。汤永泉是机械制造专业的，他在编织红灯笼时发现绳结的承力特性跟机械设计原理很像。老师也说传统灯笼骨架的拓扑优化就是机械结构设计的体现。 这个活动背后的逻辑很深。它让学生在传承非遗的同时培养工匠精神。比如给红灯笼编织红绳时，那种要求每个绳结都结实稳固的精益求精精神就是工匠精神的一部分。另外它还打破了文理分野的传统认知，让学生学会跨学科思考。红绳编织的不仅是吉祥灯笼，更是传统智慧和现代科学的对话桥梁；糖浆包裹的不仅是鲜果，更是文化记忆和专业知识的融合结晶。 教育创新的生命力就在于打破边界的融合探索中。当严谨的工程思维和温暖的人文情怀结合起来时，培养出来的人才就不再只是掌握技能的机器了。他们会成为心怀文化自觉、富有创新精神的时代建设者。这种探索或许正是回答“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的一个很好的例子。