浙江嘉兴的科学课堂上，老师们正通过一次次实验和讲解，把“猜想与验证”的过程展示给学生。中山小学的汪东琴老师用视频和板书让学生看见能量的变化。她把滚动的球、飞行的飞机还有电动车等生活场景投放到屏幕上，接着用长长的板贴图表把“速度、动能和做功”的关系画出来。学生一边看着画面，一边就会说“动能大了，做功也就多了”。龙翔小学的赵艳老师则通过材料操作来培养学生的实证意识。她给学生们展示了通电导线让指南针偏转的现象，并要求学生用“偏转角度”和“偏转方向”这些具体的数字来描述，不让他们说“好像”这样模糊的话。羔羊小学的钟昊天老师带来了一个特别的学具，它能同时显示橡皮筋拉伸的长度、小车前进的距离和计时器的读数。学生通过反复实验发现，只要把橡皮筋拉得越长，小车就能跑得越远。任晓栋老师中午做了一个微型报告，他结合真实的课堂片段和数据图表，证明了“大胆猜想”的好处。杨于瑜老师也用类似的方法给大家展示了“基于证据的解释”是怎么变成实际操作策略的。这次活动还有两节《电和磁》的同课异构课。留良小学的杨斌老师只用了三句话就导入了新课：“电流看得见吗？”“导线通电后会发生什么？”“我们能证明它吗？”他让学生分组观察装置并记录数据。在学生发现电流产生磁效应后，杨老师还带着大家了解了奥斯特当年的实验过程。屠甸镇小学的文佳怡老师则把《摆的快慢》做成了一场侦探游戏。她让学生猜测摆的快慢跟什么有关，然后给每个人提供摆锤、秒表等工具让他们记录数据。为了让实验结果更准确，她还特意强调要在同一个摆角下做5次实验并取平均值。杨斌、文佳怡、任晓栋、杨于瑜还有桐乡小学、桐乡市、嘉兴市的几位老师一起探讨了如何更好地用证据来说话。嘉兴市学科带头人沈东明给五节课点了五个赞：材料结构好、数据呈现清楚、追问意识强、合作样态佳还有证据链完整。桐乡市教研员高炳林最后也强调说：以后的课堂要围绕“基于可靠证据的解释”来设计活动。这样能让学生的猜想和验证变成他们看不见的“思维发动机”，推动桐乡小学科学教育再上新台阶。除了杨老之外还有杨斌、杨于瑜以及任晓栋等几位老师参与了这次活动。