六年级课文《那个星期天》，就是史铁生写的那个故事，他记录了一个孩子因为妈妈多次失约而度过的一天。孩子心里从早盼到晚，先是激动，然后焦急兴奋，最后失望和委屈。这个故事里的环境、动作和语言，都把孩子的心情烘托得很生动，成了学习心理描写的好例子。老师让学生先默读一遍，把那些描写心理的词圈出来，比如盼、焦急兴奋、失望。这样一来，“我”一整天的情绪变化就变成了一条能摸到的线，给接下来的品读打下了基础。在精讲段落的时候，老师特别注意到第一段里的“天色昏暗下去”。她说，“昏暗”不是写天气，而是写孩子的心情。光线暗了，希望也没了。把环境和心理结合在一起，写作就能有四两拨千斤的效果。情景再现的时候，老师让学生分角色朗读不同阶段的对话。妈妈淡淡地说：“等会儿，妈忙完了。”孩子心跳加快：“是不是……是不是不去了？”当失望达到顶点时，全班齐读最后一句：“我蹲了下来，哭了。”声音从低到高再突然低落下来，仿佛回到了那个昏暗的下午。这节课上学生学到了两个方法：关键词句品读法和心理曲线图。关键词句品读法让学生把好句子拆开来看好在哪里；心理曲线图则让学生用盼、焦急兴奋、失望这三个词把全文串起来。这样就像看一条河流一样，能清楚看到情绪是怎么变化的。不过课后老师觉得有点遗憾，就是没有好好讨论妈妈到底合不合格这个问题。如果给学生时间讨论一下妈妈是无奈还是愧疚，再回课文找依据的话，妈妈的形象就能更立体了。下次再教类似的课文时，老师打算加入梯度朗读：用低沉缓慢的声音读出孩子被放鸽子后的空洞；用渐强上扬的声音读出孩子最后的倔强；突然静止在“我蹲下来哭了”那一刻。把声音变成情绪的外化方式。等学生学会了这种方法后再写一次被爽约的经历时，他们可能会想起史铁生笔下的“昏暗”，也能把自己独特的情绪用独特的文字表达出来。《那个星期天》不仅仅是回忆往事的一篇文章，更是让我们深深体会到爱的重要性的一次深呼吸。