新时代教育改革的背景下——劳动教育如何真正落地生根——成为基础教育领域的重要课题；近期，李秀华名师工作室以《豆苗的种植》为课例，开展了一次富有成效的教学实践，为劳动教育的创新实施提供了新思路。 问题：劳动教育如何避免形式化？ 长期以来，部分学校的劳动教育存在“重形式、轻实效”的问题，学生参与度低，课程流于表面。如何让劳动教育既符合课标要求，又能激发学生兴趣和思考，成为教育工作者的共同挑战。 原因：传统教学模式的局限性 过去，劳动教育往往被简单理解为体力劳动”，缺乏系统设计和深层育人目标。此外，家校协同不足、评价机制单一等问题，也制约了劳动教育的深入开展。此次豆苗种植课例的探索，正是针对这些痛点进行改革尝试。 影响：多维目标的实现 该课程通过四个阶段的设计，实现了知识传授与价值引领的统一。在“种子集市”环节，学生通过观察不同豆类的生长差异，培养科学探究能力；在“家庭实验室”阶段，动手实践强化了技能掌握；而“生长日记”和“成果展示”则分别培养了学生的坚持精神和成就感。尤为有一点是，课程将劳动教育与生命教育、感恩教育相结合，如学生通过种植过程体会到“幸福是奋斗出来的”深刻含义。 对策：完善课程设计与实施 针对实践中发现的问题，工作室提出了系列改进措施： 1. 技能短板上，通过前置家庭任务单，加强家校协作； 2. 小组合作方面，实行“轮值组长”制度，确保全员参与； 3. 观察记录方面，引入多维评价标准，提升科学素养； 4. 评价机制方面，建立“劳动成长银行”，注重过程性评价。 前景：劳动教育深化与推广 此次实践不仅是一堂成功的教学案例，更为劳动教育的常态化实施提供了范本。工作室计划每周推送精选课例，推动劳动教育从“文件要求”走向“日常实践”。随着课程体系的完善，这种以体验式、项目式学习为特点的教育模式，有望在更多学校推广，助力学生全面发展。
一粒豆的种植周期虽然短暂，但其承载的教育意义却深远而持久。李秀华名师工作室通过这堂课的设计与实施，将劳动教育从抽象的课程目标转化为学生可以触摸、可以品尝、可以回味的具体体验。工作室的后续计划是每周推送一堂精选说课，让劳动教育真正融入学生的日常生活。可以预见，当越来越多的教师用心去设计劳动课程，劳动教育就不再是教科书上的词汇，而是生根于校园、绽放在餐桌、铭刻在学生心中的一种品质。那下一粒种子，也许就在每个孩子的观察记录单里，等待在实践的土壤中破土成长。