把思政课讲到田野里、企业里、社区里，是不少高校推进“大思政课”建设的重要方向。
如何让课堂与现实同频、让青年在真实场景中理解国家战略与地方发展，是当前思政教育深化改革面临的关键课题。
近日，福建师范大学协和学院以“行走的思政课”为牵引，组织实践队分赴福建多地，在文化传承、绿色发展、基层治理等一线开展调研与服务，力求以实践提升育人实效。
问题：传统课堂与社会实践之间仍存在“距离感”。
一方面，青年对乡村产业、基层治理、生态转型等重大主题的理解，若停留在概念层面，难以形成可感可知的价值认同；另一方面，地方在推进乡村振兴、文旅融合与产业升级过程中，对人才、创意与传播的需求持续增长，需要高校以更精准方式参与。
如何把思政教育的价值引导，与地方发展的问题导向有效衔接，成为实践育人体系建设的着力点。
原因：一是时代课题推动育人方式转型。
绿色低碳、文化自信、共同富裕等目标不断提出新要求，育人内容必须从“讲道理”走向“见世面、长本领”。
二是地方实践为青年提供了“看得见的中国”。
从零碳工厂到非遗工坊，从治水样板到社区文化空间，福建多地在转型发展中积累了可复制的经验，具备将“政策语言”转化为“生活语言”的丰富场景。
三是校地协同机制逐步完善。
学院与地方签署合作协议、共建基地、对接项目，为实践队深入基层提供制度化通道，使实践不止于短期参访，而是朝着项目化、连续性方向推进。
影响：实践活动在多维度释放育人效应与社会效益。
其一，文化传承与乡村振兴相互赋能。
在邵武市危冲村，实践队走进省级非遗枫林窑，观摩并体验陶艺制作流程，这是校地《高校文化特派团助力乡村振兴框架协议》签署后的首次落地行动。
学院文化产业相关团队进一步调研当地“进士文化”与黄精生态种植产业，与地方共同探讨“环和平古镇文旅振兴圈”建设思路，尝试把文化资源转化为文旅产品与产业链条，推动“文化流量”向“发展增量”转化。
其二，绿色转型认知在现场教学中具象化。
实践队走访宁德市下党乡全国首个“零碳茶馆”、宁德时代零碳工厂等示范点，围绕能源利用、生产组织与减排路径开展调研，从个案中理解绿色转型的系统工程属性。
其三，生态文明教育向“大中小学一体化”延伸。
学院信息技术相关团队与福建师范大学东侨实验小学签署党建共建协议，挂牌成立“零碳教育共建基地”，计划共同打造“零碳科技节”等活动，把低碳理念以实验课程、校园项目等方式融入基础教育。
小学生通过“水杯吹气”等实验理解碳排放关联，体现出理念传播从“说教”转向“体验”的变化。
其四，社区文化实践增强青年对中华优秀传统文化的感受力。
在福州市中山社区，实践队与居民共同书写春联，并以地方非遗技艺创作“福”字作品，在互动中促成文化交流与代际联结。
其五，专业学习与产业观察形成相互印证。
在闽菜文化博物馆，青年与业内人士交流闽菜守正创新路径，从餐饮文化背后的供应链、工艺传承与品牌塑造中理解“文化产业化”的现实逻辑。
对策：要让“行走的课堂”走得更深、更实，关键在机制与内容双向发力。
第一，完善项目化实践机制，把社会实践从“活动”升级为“课题”。
围绕乡村文旅策划、非遗活化传播、零碳教育课程开发、社区文化服务等方向形成可持续项目，建立成果评估与迭代机制。
第二，强化校地资源对接，形成“需求清单—团队响应—成果转化”闭环。
地方提出产业和治理中的具体难题，高校组织跨学科团队精准进入，推动调研报告、产品设计、宣传方案、课程资源等成果可落地、可使用。
第三，推动实践基地共建常态化。
以党建共建、校企合作、校地协议为抓手，稳定实践场景供给，提升青年参与的连续性。
第四，注重实践的传播与示范，让基层一线的好经验可视化、可推广，扩大育人外溢效应。
前景：随着“大思政课”建设持续深化，实践育人将更强调面向国家战略、对接地方发展、服务基层治理的综合能力培养。
从福建的探索看，把非遗保护、文旅振兴、绿色转型、社区文化等议题嵌入实践课程，有助于青年在真实问题中形成价值判断与行动能力。
学院方面统计显示，其“行走的思政课”品牌活动全年累计组织社会实践156场次，参与师生14500余人次，覆盖全省23个县市区，并授牌12个社会实践共建基地。
相关负责人表示，将进一步深化“大思政课”建设，引导青年把学术追求与社会需要相结合，让思政教育在山水实践中常讲常新。
思想政治教育的生命力在于实践。
福建师范大学协和学院的探索表明，当思政课堂从教室走向田间地头、从理论走向实践、从抽象走向具体时，它就能更好地触动学生心灵、启迪学生思想、引领学生成长。
在新时代背景下，高校应当进一步创新思政教育形式，引导青年学生在服务地方、贡献社会的实践中坚定理想信念、增长知识才干、强化责任担当，让思想政治教育真正成为塑造灵魂、启迪智慧、引领未来的重要力量。