如何让思想政治教育更贴近学生生活、更有说服力，是当前教育工作者的重要课题；武汉市江岸区的最新实践给出了答案：创新思政教育的形式和载体，运用社会资源的育人功能。 在最近举办的主题思政课上，八路军武汉办事处旧址纪念馆讲解员以一盏革命文物台灯为切入点，讲述了这件文物背后的历史故事。这盏灯见证了革命先烈的不眠之夜，也成为连接历史与现实的桥梁。随后，学生们通过《跨越时空的对话》主题朗诵，用饱满的情感完成了一场青春致敬。参与学生表示，过去在课本上读到"信仰"这个词时感到遥远，但当讲解员拿着那盏灯讲述故事时，历史变得触手可及，先烈们的期许仿佛能被听见。 课程创新的关键在于将城市本身作为"活教材"。在《老汉口的蝶变新生》情景剧中，学生们在"修旧如旧"的巴公房子、焕发新生的平和打包厂间穿梭，亲身感受城市的历史底蕴与发展活力。这种沉浸式的学习方式打破了传统思政课的局限，让学生在实地体验中深化对理论的理解。学校组织的"江岸之光·行走课堂"活动继续延伸了这个理念，学生们在张自忠路寻访英雄足迹，在黎黄陂路记录老建筑新生，用脚步丈量城市，用眼睛发现故事。 江岸区的创新实践反映了对大思政格局的深刻认识。思想政治教育不应是学校的"独角戏"，而应是家庭、学校、社会共同谱写的"协奏曲"。在此理念指导下，该区系统构建了协同育人网络。共青团江岸区委推出的《青春同行者》节目真实再现了大学生与中小学生互动交流的场景，充分展现了朋辈引领的力量。这种纵向的代际互动和横向的社会参与，形成了立体化、多维度的育人生态。 从实践层面看，江岸区的探索具有三个显著特点。其一，时间维度的拓展，从课堂教学延伸到课外实践，实现全时空覆盖。其二，空间维度的扩展，从校园内部延伸到社会各领域，充分利用城市资源。其三，主体维度的丰富，从学校单一主体扩展到家庭、社会、企业等多元主体参与。这种系统性的构建为思政教育提供了新的活力。 当前，全国各地都在探索如何推进大思政格局建设。江岸区的经验表明，关键在于打破学校与社会的壁垒，充分挖掘社会资源的育人潜能，让学生在真实的社会情境中感悟理论、践行理论。这种做法既提升了思政教育的实效性，也为学生提供了更加丰富的成长体验。
把城市变成课堂——把历史变成教材——把社会变成共同体，思政教育就能从抽象走向具体、从说教走向共鸣、从校园走向生活。江岸区的实践提示我们，价值观培育并非某一门课的任务，而是需要制度化协同与长期主义的系统工程。唯有让青少年在真实世界中看见光、理解光、成为光，育人新图景才能真正落地生根、行稳致远。