江苏省这次专门搞了一套创新的生态文明教育模式，把孩子们带出去实践，培养他们的绿色责任感。咱们国家现在特别重视生态文明建设，学校教育也得跟上。江苏省这次抓住了课程创新这个关键点，基础教育阶段搞了好几个挺管用的探索。 以前学校教生态知识，要么光是讲讲，要么就是零散的知识点，跟生活一点关系都没有，孩子们学了也没用。这次江苏省生态环境厅联合了11所学校的骨干教师，把这套叫《生态文明跨学科学习》的丛书给写出来了。这是国内头一份系统性的跨学科生态学习书，跟以前的科普读物不一样。它围绕“绿色科技”和“美丽中国”这几个主题，给小学六个年级设计了48个融合多学科知识的实践任务。江苏省南京市姜家园小学的许建华校长说，这套书的意思就是让学习扎根到真实的环境里。 比如说他们本来打算让学生在条子泥湿地实地观测候鸟迁徙的情况，后来发现操作起来太难了，就改成了模拟路线规划和栖息地设计。这种课程开发思路就比较灵活，孩子们学得进去也玩得开心。现在这套书已经在全省16所学校试教过了，效果不错。淮安市山阳湖小学二年级的数学课上，王珂老师让学生用画“正”字的方法统计校园垃圾量，然后整理数据做图表。学生们在这个过程里不但学了数学知识，还明白了垃圾分类有多重要。 宿迁经开区第一实验学校的王菲老师带孩子们当“生态观察员”，给家乡的动植物建档、编环保儿歌。学生们不怕脏不怕累地观察叶脉、辨认鸟类。她觉得自然才是最好的课堂。苏州太湖湾实验小学的学生在项目学习中为候鸟迁徙路线优化出谋划策。陆逸雯老师看到学生们从只知道接受知识变成了低碳生活的倡导者。 评价方式也变了样。不再只是笔试了，每个任务后面都有“自我评价”、“小组互评”，还有“关键他人评价”。评价的人可以是环保专家、家长、志愿者或者南京林业大学的研究生。南京有一所小学的学生做完“校园微生态模型”后主动邀请南京林业大学研究生来点评。 这个办法让全社会都参与到教育中来。从书本里走出来去实践、从教室里走到自然中去，江苏的探索说明生态教育得跟学生的真实生活联系起来才有生命力。 当孩子们通过测量数据理解垃圾减量有多重要、通过观测记录感受到生物多样性有多迷人时，生态理念就不再是抽象的概念了，而是变成了自觉的行动。 这次以跨学科实践为纽带、家校社一起推动的教育创新既给孩子们打下了坚实的生态素养基础，也为全国提供了一个好榜样。 未来还会有更多“绿色种子”在大地上生根发芽、茁壮成长。