问题—— 寒假与春节假期临近，未成年人离校后活动范围扩大、监管更分散，溺水、交通意外、网络诈骗、游戏充值纠纷等风险随之上升；校期间，学生追逐打闹、矛盾冲突和意外伤害也不时发生；对小学生而言，规则意识和自我保护能力仍在形成，怎样把法律常识与安全教育讲得听得懂、用得上，成为校园治理需要直面的课题。 原因—— 一上，未成年人身心发展尚未成熟，对“玩闹与伤害”“帮助与过失”“冲动与违法”的边界判断不够稳定，容易同伴影响下作出冒险行为；另一上，移动互联网让诈骗话术、诱导转账、虚假中奖等风险通过社交平台迅速触达未成年人，而家庭在防范知识与识别能力上存在差异。同时，校园矛盾处理若缺少规范程序与法治视角，容易让“小摩擦”升级为家校纠纷，增加治理成本。 影响—— 在恩平市成德小学散学典礼对应的活动现场，法官以“法律像校园里的红绿灯”为切入点，围绕《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等法律要点，结合校园常见情境讲清“什么是违法犯罪”“哪些行为可能触碰底线”，并延伸到假期防溺水、网络防骗、意外伤害自救等内容。通过以案释法，把责任认定、纠纷化解和风险识别讲具体，既回应学生关切，也为学校日常管理提供更可操作的规则参照。课后，学生围绕“遭遇欺负如何求助”“损坏他人物品是否担责”“遇到转账要求如何处理”等提问，显示普法正在从“被动听讲”走向“主动求解”，有助于把安全教育转化为自我保护能力与规则意识。 对策—— 从现场实践看，推动普法落到实处，需要“课堂讲授”和“机制建设”同步推进。其一，发挥“法治副校长”的常态化作用，围绕校园欺凌预防、意外伤害处置、网络安全、个人信息保护等主题，形成分年级、分场景的普法课程包，并与校规校纪、心理健康教育衔接。其二，完善校园矛盾纠纷分级处置与证据留存机制，明确教师处置流程、家校沟通规范与调解路径，避免情绪化处置放大冲突。其三，推进家校社协同育人，将假期安全提示从“统一通知”细化为“情境清单”，针对溺水高风险水域、交通出行、网络转账与陌生链接等设置清晰红线和应对步骤，提升家庭端防护能力。其四，用好司法资源的专业支撑，通过专题座谈、模拟法庭、法治实践日等形式，提升学生对规则、权利与责任的整体理解。 前景—— 未成年人司法保护正从个案处置向综合治理延伸。恩平市人民法院持续推进未成年人保护工作，打造相关保护品牌，完善心理疏导、家庭教育指导等配套机制，探索“司法+行政+社会”联动路径。相关数据表明，涉未成年人权益纠纷中调解、撤诉等柔性方式占比较高，体现出以修复、教育和预防为导向的治理思路。随着“法治副校长”与学校德育、安全教育体系更融合，普法有望从活动式、节点式推进转向日常化、体系化建设，提升校园治理法治化水平，为未成年人健康成长提供更扎实的制度支撑。
法治课结束时的掌声与随后响起的音乐交织在一起，这场活动的意义已不止于一次普法。它提示了新时代未成年人保护的一条重要路径：法律意识的培养要走出课堂，在保持专业严谨的同时，让孩子听得懂、记得住、用得上。随着更多“法治副校长”走进校园，这种潜移默化的法治启蒙有望成为预防青少年违法犯罪的重要基础，也为建设平安校园提供可借鉴的恩平经验。