中国发明协会中小学创造教育分会会长谭迪熬把湖南省特级教师的身份赋予了自己，他受聘成为了长沙青园南湖小学的科技副校长。 青园南湖小学的科技教育不再是单一的课堂讲授，而是和家长、社会资源紧密结合，形成了一个大的育人网络。 学校让家长走进校园，参加科技实践活动，感受学生的成长。 长沙市天心区青园南湖小学这次设立了“家校社协同育人科技实践室”，整合了家庭、学校和社会三方的资源。 学校设置了60多门科技类课程，比如3D打印、无人机和编程思维等。 教育部等七部门联合印发的意见要求构建协同贯通的科技育人体系。 青园南湖小学就是按照这个政策导向来探索的，把科技教育从知识灌输转向素养培育。 学生们通过“钉子搭建挑战”等游戏，探索结构力学与摩擦力的奥秘。 学校还把科技教育融入了“沁”课程体系，贯穿了整个学习过程。 今年10月发布的文件里明确提到要从小培育学生的科学兴趣与探索精神。 青园南湖小学这次通过科技节启动仪式，邀请家长参与了一系列活动。 学校计划进一步拓展实践场景，链接更多的社会创新资源。 科技教育的本质是点燃学生心中的探索之火，而不是仅仅传授知识技能。 学校通过项目式学习和真实问题融合等方式推动转型。 长沙市天心区青园南湖小学通过家校社联动机制积极探索科技教育创新路径。 这种模式离不开政策层面的支持与引导。 从长远来看，中小学科技教育的深化需要多方持续协作。 家庭要给予孩子更多探索空间，学校要优化课程设计并加强师资培训。 社会资源需要通过机制化渠道融入校园形成育人合力。 只有把创新模式制度化、常态化才能夯实国家创新发展的根基。 青园南湖小学以科技节为起点给学生提供了更广阔的科技探索平台。 这种实践表明当教育打破围墙、融合资源、回归实践时学生的创造力就能自然生长。 未来还需要教育工作者与社会各界共同努力才能真正滋养创新人才。 唯有如此才能培育出面向未来的栋梁之材。